謝 祥

教學(xué)方法決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，教學(xué)方法應(yīng)該適應(yīng)教育階段的需求?，F(xiàn)階段的教育不是培養(yǎng)只會死記硬背的學(xué)生，而是需要具有探索精神，能夠靈活應(yīng)用知識的學(xué)生。初中科學(xué)這一科目具有知識點不連貫、知識難度大、理解難度高以及學(xué)生知識儲備不夠的特點。學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，問題化教學(xué)可以有效改善初中科學(xué)教育的難題，通過問題化教學(xué)提升科學(xué)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是初中科學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。

一、提高教師教學(xué)能力，改進(jìn)教育方法

科學(xué)是初中一門重要課程，不論是升學(xué)考試還是對學(xué)生世界觀的健康發(fā)展都有著重要的意義，所以初中科學(xué)教育不容忽視。初中科學(xué)教育要重視科學(xué)觀念對學(xué)生世界觀的正確引導(dǎo)，培育學(xué)生的科學(xué)意識，這就要求初中科學(xué)教師要不斷提高教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“有一說一”式的教育，通過問題化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效果。通過應(yīng)用問題化教學(xué)，拓展學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)培養(yǎng)主動思考的習(xí)慣，提高科學(xué)素質(zhì)。

教師教學(xué)能力的高低決定著學(xué)習(xí)效果的好壞。初中學(xué)校需要對教學(xué)情況進(jìn)行考察，對初中科學(xué)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評估，指出問題，提出指導(dǎo)意見；學(xué)校要定期對教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，組織外出學(xué)習(xí)，使得教師的教學(xué)能力和素質(zhì)有所提升。教學(xué)能力欠缺、教學(xué)方法落后的教師，要積極改正問題，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到教育部的合格標(biāo)準(zhǔn)。問題化教學(xué)更要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方案中，并且占據(jù)重要的地位，同時教師也要在教學(xué)中嚴(yán)格施行這一點，在課堂實踐教學(xué)中做到“課堂有所問，學(xué)生有所答”。

以初中科學(xué)“認(rèn)識科學(xué)”為例。在學(xué)習(xí)“科學(xué)”的概念時，教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生站起來回答自己眼中的科學(xué)是什么，并且讓學(xué)生說明理由，再由教師總結(jié)學(xué)生的回答，糾正學(xué)生回答中存在的問題，再讓學(xué)生在課本中找出答案，進(jìn)行講解，體現(xiàn)問題化教學(xué)。

二、課堂提問，提升學(xué)生的專注力

教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇見學(xué)生注意力不集中，思想開小差的現(xiàn)象，這是由于教師的課堂講解缺少有效的刺激，沒有可以使學(xué)生產(chǎn)生激情化的環(huán)節(jié)，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、考試成績落后的結(jié)果。課堂提問可以快速提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生緊張感，使學(xué)生更加認(rèn)真思考和探尋問題的答案，十分有利于課堂效率的提升。學(xué)生在教師提問時，往往會產(chǎn)生緊張感，尤其是對上課沒有注意聽講的學(xué)生來說，這些學(xué)生在經(jīng)過提問后會比那些上課認(rèn)真聽講的學(xué)生更加專注，更積極地獲得正確答案，這就使得這部分沒有上課聽講的學(xué)生對正確答案有一種更高的期待。對于被提問的這部分學(xué)生，教師掌握了其對知識的掌握狀況，學(xué)生則加深了對知識點的印象，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

教師課堂提問設(shè)置問題的難度應(yīng)該適中，不宜過難，也不應(yīng)過于簡單，問題的設(shè)置也應(yīng)該是有意義的，否則既是浪費課堂時間，耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)程，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有百害而無一利。通過課堂提問，能夠快速有效地集中學(xué)生的注意力，檢驗學(xué)生知識獲得效果，也給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會。與此同時，教師對于學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況也有了細(xì)致的了解，有利于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)教學(xué)方案以及教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生對知識的掌握程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師通過問題化教學(xué)有助于提升課堂學(xué)習(xí)效率，對于教師教學(xué)計劃的進(jìn)行十分有幫助，對于學(xué)生知識的掌握和成績的提高更有把握。

以初中科學(xué)“動植物細(xì)胞的區(qū)別”為例。教師在講解動物細(xì)胞、植物細(xì)胞章節(jié)后，可以立即向?qū)W生提問動植物細(xì)胞的區(qū)別，可以對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，也可以點名提問上課沒有好好聽講的學(xué)生，檢驗自己教學(xué)成果的同時，也檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生自己探索，總結(jié)出答案。對于回答優(yōu)秀的學(xué)生要予以鼓勵，對于回答錯誤或答案不理想的學(xué)生要給予批評。之后，教師總結(jié)正確答案，提醒學(xué)生認(rèn)真聽講，多思考。

三、課后留問題，給予學(xué)生思考時間

問題化教學(xué)不只是在課堂上有所呈現(xiàn)，課后也是重要的一個環(huán)節(jié)。教師不僅要在課堂進(jìn)行提問，還要在課后給學(xué)生留下探討問題，為下一節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，降低學(xué)習(xí)難度。課后留下問題，一來可以幫助學(xué)生鞏固課堂上講過的知識點，二來課后問題往往與下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，通過解決課后問題，學(xué)生在經(jīng)過一番探討研究后，對于已經(jīng)學(xué)過的知識會有更加深刻的把握。另外，對于下一節(jié)課即將學(xué)習(xí)的新知識也有了大概的認(rèn)識，既達(dá)到了查漏補(bǔ)缺的效果，又實現(xiàn)了下一章節(jié)的預(yù)習(xí)，為教師的課堂講解減少了問題，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)毫不費力。

相比課堂提問，課后留問題不是在課堂上需要在緊張的狀態(tài)下，迅速調(diào)動知識確定答案，而是在課后這種愉快放松的環(huán)境下，可以利用一切能利用的資源來解決問題，降低了問題難度，增加了學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于探索。課后問題解決起來更加簡單，解決方式也多種多樣，學(xué)生可以通過翻找課本、上網(wǎng)查資料、詢問父母等方法途徑得到答案，經(jīng)過充分思考后的答案更有價值，準(zhǔn)確度也更高。

以初中科學(xué)“學(xué)習(xí)觀察地球儀”為例。教師在課堂結(jié)束前向?qū)W生布置課后觀察地球儀，例如地球儀上有幾部分組成，地球上的橫線和縱線表示的意義，告訴學(xué)生可以參照課本、上網(wǎng)搜索或者小組討論的方式來解決問題，并于下節(jié)課進(jìn)行提問，讓學(xué)生自己找答案。通過課后留問題的方法能夠使問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中得到充分的應(yīng)用。

總之，問題化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，對于教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都有著巨大的價值。教師要加強(qiáng)對問題化教學(xué)的重視，將問題化教學(xué)融合到自己的教學(xué)方案中，通過加強(qiáng)自身教學(xué)能力、課堂提問以及課后設(shè)置問題的方式，有效應(yīng)用問題化教學(xué)法，大大提升教學(xué)效率，提高學(xué)生成績。