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激勵(lì)機(jī)制能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展?fàn)I造積極向上的心理暗示，幫助學(xué)生促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展以及幫助學(xué)生形成自我約束，這對(duì)于學(xué)生在后期的發(fā)展具有積極意義。在實(shí)際操作中需要班主任根據(jù)具體的情況進(jìn)行具體分析。

一、激勵(lì)機(jī)制的概述

1.激勵(lì)機(jī)制的含義。激勵(lì)機(jī)制是以外力推動(dòng)或構(gòu)建一個(gè)積極的心理暗示來(lái)激發(fā)人的潛力，以此形成堅(jiān)定的意志和良好的品格，使人形成一種向目標(biāo)奮斗的動(dòng)力。這種方式達(dá)到的效果是正面且積極向上的，使人在向目標(biāo)奮斗的過(guò)程中一直保持激情。具體到中小學(xué)班級(jí)管理中來(lái)講，就是班主任在從事班級(jí)管理過(guò)程中通過(guò)制定制度和實(shí)際操作，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下向既定目標(biāo)奮斗，并在奮斗過(guò)程中形成自律和自我管理的品質(zhì)。

2.激勵(lì)機(jī)制的作用。激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生在自我管理過(guò)程中形成積極向上的動(dòng)力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督，以此達(dá)到奮發(fā)向上的目的。班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的基本單位，是班主任和學(xué)生需要共同約束的整體，班主任在從事班級(jí)管理過(guò)程中，不僅需要合理正確的方式循循善誘，還需用正確的方式激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的品格，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

二、班級(jí)管理中的激勵(lì)原則

班主任在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和具體特征，在激勵(lì)機(jī)制的建立過(guò)程中依據(jù)相應(yīng)原則建立激勵(lì)機(jī)制以及完善管理制度。具體來(lái)說(shuō)，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中需要遵循以下原則。

1.激勵(lì)作用與學(xué)生的需求相一致。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，心理需求是積極行動(dòng)的動(dòng)力，激勵(lì)機(jī)制就是班主任通過(guò)激勵(lì)讓學(xué)生達(dá)到這種心理需求，學(xué)生在得到心里需求之后，就會(huì)在行動(dòng)上產(chǎn)生動(dòng)力，從而形成品格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

2.以學(xué)生為主體的原則。在激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用中，班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為班級(jí)建設(shè)的主人，在班級(jí)管理過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在班級(jí)活動(dòng)中積極參與，確立班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，參與班級(jí)的管理以及參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。

3.尊重學(xué)生之間的差異性。學(xué)生在各階段的發(fā)展是有所不同的，因此班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要尊重學(xué)生的差異性，對(duì)于不同學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不同特征應(yīng)當(dāng)使用不同的激勵(lì)方法，這也是因材施教的表現(xiàn)，只有這樣，每一位學(xué)生才能在激勵(lì)中有所收獲。

4.時(shí)效性原則。對(duì)學(xué)生激勵(lì)時(shí)，需要班主任抓住最佳時(shí)機(jī)，在學(xué)生可能發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)加以預(yù)防，在學(xué)生已經(jīng)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)積極修正，在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)警醒，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生使用不同的方式。做到這些，激勵(lì)機(jī)制才能真正發(fā)揮實(shí)際效果。

三、中小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用策略

1.設(shè)立目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)。中小學(xué)生在心理發(fā)展上還不夠成熟，自制能力較差，因此需要班主任用外力對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和管理。在此過(guò)程中，教師可以使用設(shè)置目標(biāo)的方法進(jìn)行管理，為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中形成自我約束的品格。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)以班級(jí)為單位設(shè)立集體目標(biāo)，讓全班學(xué)生生在維護(hù)集體榮譽(yù)的過(guò)程中不斷改正自身存在的問(wèn)題，在潛移默化的過(guò)程中影響自身。

2.建立健全的激勵(lì)制度。班級(jí)管理離不開(kāi)制度的約束，班主任在使用激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，需要側(cè)重于激勵(lì)機(jī)制建立制度，在實(shí)際操作中讓學(xué)生感受到自我約束給自己帶來(lái)的好處。在班級(jí)激勵(lì)機(jī)制制度建立的過(guò)程中，教師可以利用外部因素促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我約束和管理，例如設(shè)置班級(jí)流動(dòng)紅旗，讓學(xué)生在維護(hù)集體榮譽(yù)的過(guò)程中形成自我約束和自我管理的能力。

不僅如此，班主任還可以設(shè)置個(gè)人榮譽(yù)，在一定時(shí)期內(nèi)通過(guò)民主評(píng)選的方式評(píng)選進(jìn)步明顯且自我管理有顯著成效的學(xué)生，這樣能激勵(lì)其他學(xué)生在向榮譽(yù)奮斗的過(guò)程中形成良好的自我管理意識(shí)。

3.樹(shù)立榜樣示范激勵(lì)。榜樣的力量是強(qiáng)大的，在班級(jí)管理工作中也有所體現(xiàn)。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任通過(guò)設(shè)立榜樣，激勵(lì)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，從而形成良好的氛圍。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活最較為顯著的現(xiàn)象就是模仿，榜樣的力量在一定程度上影響了學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立。首先，班主任和教師應(yīng)當(dāng)為人師表，提升自身綜合素質(zhì)，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好形象，讓學(xué)生在教師的潛移默化下樹(shù)立自己的品格和三觀。除此之外，班主任在學(xué)生的日常生活中應(yīng)當(dāng)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，并對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓被激勵(lì)的學(xué)生形成更好的自我管理能力，并號(hào)召其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是榜樣的力量。

4.日常關(guān)懷進(jìn)行激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)關(guān)懷，班主任是學(xué)生在校接觸最多的教師，其一言一行都深刻影響著學(xué)生。因此，在日常學(xué)習(xí)中，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，在日常關(guān)懷中滲透激勵(lì)，學(xué)生在體會(huì)到班主任的愛(ài)與關(guān)注的過(guò)程中，會(huì)持續(xù)不斷地進(jìn)行自我管理并形成良好的品格。

5.評(píng)價(jià)體系豐富多樣。正確多元的評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。素質(zhì)教育推行以來(lái)，提出了全面發(fā)展的目標(biāo)，因此在激勵(lì)過(guò)程中，班主任也應(yīng)當(dāng)建立豐富多元的評(píng)價(jià)體系，力求多元化、全面的考查學(xué)生。在考查學(xué)生的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在“德、智、體、美、勞”方面進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，正確評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。班主任在評(píng)價(jià)過(guò)程中可以每周一小結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成“你追我趕”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

綜上所述，激勵(lì)機(jī)制在中小學(xué)班級(jí)管理中有著廣泛應(yīng)用，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生需求出發(fā)，建立起適合學(xué)生具體特征的激勵(lì)機(jī)制，使用合理的手段實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，凸顯在日常關(guān)懷中讓學(xué)生感受到通過(guò)自我管理帶來(lái)的好處，然后應(yīng)用榜樣的力量使激勵(lì)從班級(jí)滲透到個(gè)體，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行自我管理，從而形成良好品格。