貴州大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力狀況調(diào)查

李娟 王長(zhǎng)中 李興麗

摘 ?要：真正了解大學(xué)生在大學(xué)教學(xué)范式改革背景下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確分析各因變量對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的影響，對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提出有效的建議。選用林莉蘭編制的《大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力量表》對(duì)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的240名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：不同性別在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃上具有顯著性差異;不同年級(jí)在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃以及監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用上具有顯著性差異。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 ?英語(yǔ) ?自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（c）-0137-02

2004年教育部新制訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要目的是“通過(guò)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想、內(nèi)容、方法改革，改進(jìn)教學(xué)手段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)要求的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，通過(guò)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心的立體化、多樣化、個(gè)性化的教學(xué)模式。” 文件要求必須促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的形成，并將學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力作為衡量大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的重要依據(jù)。所以此次調(diào)查以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范式改革作為背景，了解該校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀以及相關(guān)影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出一些實(shí)用的建議，希望能以此改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況并提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力。

1 ?研究對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象

采用分層隨機(jī)抽樣的方式，選取貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)花溪校區(qū)大一到大四的學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷280份?；厥沼行?wèn)卷240份，有效回收率86%。此次調(diào)查共有240人參加，其中男性樣本105人，女性樣本占比135人，分別占總?cè)藬?shù)的43.8%和56.3%;每個(gè)年級(jí)均為60人參加調(diào)查;多數(shù)人為文科類專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的70.8%。

1.2 研究方法

選用林莉蘭編制的《大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力量表》對(duì)貴州大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查前先采取分層隨機(jī)抽樣的方法選取合適的被調(diào)查者，后以班級(jí)為單位發(fā)放、回收問(wèn)卷，對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行篩選和整理并開始錄入數(shù)據(jù)。

該量表由林莉蘭編制，共有36個(gè)題目。該量表采用5點(diǎn)計(jì)分的方法，得分越高說(shuō)明大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力越好。其中包括5個(gè)維度：了解教師的教學(xué)目的與要求、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況、監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。此表信度為0.781，效度為0.816。

2 ?研究結(jié)果及分析

2.1 大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力描述統(tǒng)計(jì)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力總體均值為3.396，理解教師的教學(xué)目標(biāo)和課堂要求、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效地使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用、監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程5個(gè)維度的均值分別為3.39、3.34、3.27、3.58、3.37。5個(gè)維度的均值都大于3.00（均值3.00為中等水平），說(shuō)明大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力比較高。鄧鸝鳴（2004）認(rèn)為通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)可以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，他認(rèn)為可以通過(guò)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、充分發(fā)揮外語(yǔ)習(xí)得者的主體作用、著力激發(fā)外語(yǔ)習(xí)得者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、設(shè)法創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍以及有意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力等提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)的方式從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[1]。大部分學(xué)生都能重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，希望在大學(xué)期間能過(guò)國(guó)家四、六級(jí)或者出國(guó)留學(xué)。

2.2 大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力在性別、年級(jí)變量的差異檢驗(yàn)及分析

以性別為變量，通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，學(xué)在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃維度上有顯著性差異（t=-2.324，P<0.05）;在理解教師的教學(xué)目標(biāo)和課堂要求、有效地使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)估4個(gè)維度上均無(wú)顯著性差異（P>0.05）。這與張顯枝（2018）的研究結(jié)果一致，即男生和女生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃有顯著性差異，女生在這個(gè)維度要好于男生[2]。從興趣發(fā)展的角度來(lái)看，女性無(wú)論是青春期前或后，其興趣持久性都要高于男性，她們一旦對(duì)某事物產(chǎn)生興趣，就能維持較長(zhǎng)的時(shí)間，且顯得更加穩(wěn)定[3]。因其興趣和語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，這為女生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

在年級(jí)變量上，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃（F=3.263，P<0.05）、監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用兩個(gè)維度（F=5.664，P< 0.05）具有顯著性差異。理解教師的教學(xué)目標(biāo)和課堂要求、有效地使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程3個(gè)維度在年級(jí)變量上沒(méi)有顯著性差異（P>0.05）。經(jīng)過(guò)事后多重比較發(fā)現(xiàn)，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃維度有顯著差異（P<0.05），其中，大一為3.3967、大二為3.1333、大三為3.4167、大四為3.4433，可見高年級(jí)的大學(xué)生更加注重制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃;監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用維度也有顯著性差異（P<0.05），其中，大一為3.7262、大二為3.3667、大三為3.6024、大四為3.6286，大一的學(xué)生在監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用上表現(xiàn)突出?？赡苁且?yàn)榇笠粚W(xué)生剛剛參加完高考，大部分學(xué)生還保持著中學(xué)階段時(shí)期的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，所以在某種程度上來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更容易遵循中學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式，可以更好地使用監(jiān)控學(xué)習(xí)策略。隨著年級(jí)的升高，大四學(xué)生可能更清楚自己的目標(biāo)，相對(duì)應(yīng)的，則學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的能力則更可能突出一些。

3 ?建議與對(duì)策

3.1 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，可以從以下兩個(gè)方面入手：首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，使之成為學(xué)習(xí)主體;其次，幫助并引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于剛?cè)胄５拇髮W(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們合理安排時(shí)間，制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 培養(yǎng)大二學(xué)生的監(jiān)控學(xué)習(xí)策略

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的缺乏是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要因素，也會(huì)使學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后難以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。在學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同的任務(wù)采取不同的學(xué)習(xí)策略，把策略和方法結(jié)合起來(lái)顯得非常重要。它不僅能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有效，而且能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生必須掌握和學(xué)會(huì)使用各種學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括4項(xiàng)基本技能：聽、說(shuō)、讀、寫。如果學(xué)生想學(xué)好英語(yǔ)，就需要掌握這些基本技能，多提供機(jī)會(huì)和指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫能力，尤其是聽說(shuō)能力。學(xué)生不能很好地用英語(yǔ)交流，不能很好地為社會(huì)服務(wù)。這就要求教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧鸝鳴.發(fā)展外語(yǔ)習(xí)得者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：156-159.

[2] 張顯枝.對(duì)新建本科高校大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查研究[D].閩南師范大學(xué)，2018.

[3] 吳碧宇.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中性別差異的心理學(xué)解釋與教育管理對(duì)策[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：61-65.