高職工程機械專業(yè)校本微課程資源的建設(shè)與應(yīng)用研究

徐有軍

摘 ?要：針對工程機械類專業(yè)中存在的學(xué)生之間個體差異性較大、自主學(xué)習(xí)能力較差的問題，開展了高職工程機械專業(yè)校本微課程資源的建設(shè)與應(yīng)用研究。結(jié)合校本微課程資源的建設(shè)流程，由對應(yīng)專業(yè)課程教師進行學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，結(jié)合學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，實施專業(yè)課有針對性的分解，明確工程機械專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)清單，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供指南。最后通過對微課程資源的分類制作對應(yīng)的微課程視頻，實現(xiàn)高職工程機械專業(yè)校本微課程資源的建設(shè)。結(jié)合微課程視頻的不同應(yīng)用方式，為高職工程機械專業(yè)的教學(xué)提供方向。

關(guān)鍵詞：工程機械專業(yè) ?校本微課程資源 ?建設(shè) ?應(yīng)用

中圖分類號：G434 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0163-02

工程機械專業(yè)作為各個高校每年招生的熱點專業(yè)，包含的主要課程有工程建筑學(xué)、工程物理力學(xué)、機械繪圖學(xué)、機械設(shè)計學(xué)等，工程機械專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)一批具有高專業(yè)能力的技術(shù)型人才[1]。微視頻又稱微型教學(xué)視頻，微課程教學(xué)作為當(dāng)下教育行業(yè)一種新興教學(xué)方式，以視頻作為傳播教學(xué)內(nèi)容的載體，可記錄教師講授重點難點知識的過程，每節(jié)微視頻課程時長約為8～15min，內(nèi)容側(cè)重于對某一專業(yè)知識的具體講解。由于高校內(nèi)不同班級學(xué)生個體之間存在的差異性較大，僅僅依靠課堂教學(xué)資源無法滿足一些學(xué)生對知識的需求，而一些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生對于專業(yè)性較強的知識又無法盡快理解，重復(fù)性教學(xué)方式使學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。隨著當(dāng)下社會工業(yè)技術(shù)的逐步優(yōu)化，如何為工程機械類專業(yè)學(xué)生提供最合理的課程資源成為相關(guān)教育行業(yè)最為關(guān)注的問題，以下將對高職工程機械專業(yè)校本微課程資源建設(shè)進行詳細(xì)研究。

1 ?高職工程機械專業(yè)校本微課程資源建設(shè)策略

以微視頻作為高職工程機械專業(yè)的教學(xué)核心，可以為學(xué)生提供相對優(yōu)化的教學(xué)資源，微視頻資源作為教學(xué)中的輔助教學(xué)工具，結(jié)合工程機械類專業(yè)的特點，授課前由教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)大綱將專業(yè)知識內(nèi)容分解成多個模塊，每個模塊設(shè)置不同的教學(xué)視頻[2]。資源建設(shè)具體流程如圖1所示。

如圖1所示，首先由教師在課下結(jié)合不同學(xué)對專業(yè)知識的接受程度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定微視頻具體內(nèi)容同時制作微視頻，學(xué)生在課堂下結(jié)合自身的興趣愛好，采用觀看視頻的形式進行工程機械專業(yè)的自主學(xué)習(xí)，整理重點難點知識，對不懂的問題進行標(biāo)注，在課堂上向教師提問，構(gòu)建良好的師生之間互動平臺。

由教師進行學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的分析，除了要了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)動機外，還要結(jié)合學(xué)生對現(xiàn)代化教學(xué)資源接受程度進行對應(yīng)微視頻的設(shè)置，對知識接受能力相對較差的學(xué)生教師可設(shè)置預(yù)習(xí)部分的微視頻，方便學(xué)生在聽課中對專業(yè)知識的理解。相對簡短的視頻可避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，提升學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣[3]。結(jié)合高校設(shè)置的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，由教師分解專業(yè)性內(nèi)容，使教學(xué)資源條理清晰、結(jié)構(gòu)簡單，滿足學(xué)生“聚焦式”學(xué)習(xí)的體驗，教師在進行對應(yīng)專業(yè)校本微視頻建設(shè)時，應(yīng)側(cè)重于對細(xì)節(jié)的講解，設(shè)計活動情節(jié)豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)微視頻教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的思考，使學(xué)生對于專業(yè)知識的理解更為透徹，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性思維。以工程機械專業(yè)中的機械設(shè)計課程為例，先采用集中式思維對專業(yè)知識進行統(tǒng)一整理，分析教學(xué)內(nèi)容中的側(cè)重點，將該節(jié)課分為“機械原理”“機械應(yīng)用”及“機械設(shè)備結(jié)構(gòu)”等15個微視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的教學(xué)資源，使學(xué)生明白在進行機械設(shè)計的學(xué)習(xí)時，需要了解機械設(shè)備的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、機械設(shè)備的具體應(yīng)用及運行時的工作原理，明確各個知識點之間的串聯(lián)關(guān)系，難點部分集中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對工程機械專業(yè)課程的分解。

2 ?高職工程機械專業(yè)校本微課程資源應(yīng)用研究

在進行高職工程機械專業(yè)的學(xué)習(xí)中，由教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，輔助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有針對性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，將微視頻資源設(shè)置成壓縮包以表單的形式為學(xué)生呈現(xiàn)。讓學(xué)生結(jié)合自身對知識運用程度自定義學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)勢在于不對學(xué)生進行過多要求，促進學(xué)生之間形成良性的競爭局面。

學(xué)習(xí)任務(wù)清單中應(yīng)包含每日學(xué)習(xí)目標(biāo)、每日觀看微視頻時長、每日做題數(shù)量、錯題檔案及反思等。一個完整的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供明確的方向，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵指南。

校本微課程資源可實現(xiàn)對學(xué)生的分層次管理，將微課程資源分成“易”“中”“難”3個等級，滿足對于不同專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生可采用不同教學(xué)資源的方法。微課程資源用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過課前觀看微視頻方式對課堂的內(nèi)容進行前期預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)中的重點難點問題，課堂上對于重點難點問題進行有針對性的提問。最后微課程資源可用于教師授課中的演示文稿，對于相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用在課堂上由教師邊播放邊講解，提升學(xué)生對于操作流程的記憶程度，不僅為學(xué)生提供更為直觀的操作細(xì)節(jié)，還可以隨時快進、暫停，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)進度，便于學(xué)生對技術(shù)的掌握。

3 ?結(jié)語

文章開展了高職工程機械專業(yè)校本微課程資源的建設(shè)與應(yīng)用研究，設(shè)計資源建設(shè)模型，通過分解工程機械專業(yè)課程、實施微課程資源分類等方式實現(xiàn)工程機械專業(yè)校本微課程資源的建設(shè)。如今盡管微視頻已經(jīng)逐步應(yīng)用到各個高校的教學(xué)研究中，但微視頻教學(xué)方式的智能性及開放性值得讓更多的教育者深入研究，在未來的課程資源建設(shè)中，微視頻必將發(fā)揮其無窮的潛力，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

參考文獻

[1] 閆冬冬，趙旭.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課程教學(xué)資源庫的應(yīng)用研究——以財務(wù)管理課程為例[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院·遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2018，97（3）：128-131.

[2] 宋凱鈺.基于微課的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究——以國家開放大學(xué)經(jīng)濟管理類專業(yè)課程為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018，204（12）：67-68.

[3] 楊旭嬌.微時代背景下提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究——以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建環(huán)學(xué)院為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（14）：74-75.