淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐

摘?要：小學(xué)班主任班級管理情況會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及習(xí)慣帶來很大影響，所以在實際中做好小學(xué)班主任管理尤為關(guān)鍵。隨著教學(xué)改革的全面推進，小學(xué)班主任管理工作也較之以往發(fā)生了一定改變，在這種情況下，小學(xué)班主任必須全面分析班級管理的內(nèi)容及意義，結(jié)合當(dāng)前班級管理現(xiàn)狀，采取全新的班級管理策略，以此提高班級管理效果，促進學(xué)生發(fā)展，本文據(jù)此進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新

一、 前言

在小學(xué)班級管理中，班主任扮演著十分重要的角色，是開展班級各項管理活動、實現(xiàn)家校溝通的主體。隨著教學(xué)改革的全面推進，對于小學(xué)班主任管理也提出了新的要求，在班級管理過程中班主任必須樹立新的思想觀念，采取新的管理手段開展班級管理活動，以此激發(fā)小學(xué)生主動性，促使學(xué)生可以更好地參與到學(xué)習(xí)活動中。

二、 小學(xué)班主任班級管理內(nèi)容及意義

在教育領(lǐng)域中，班主任是一個相對比較特殊的群體，其工作內(nèi)容較之普通教師更加豐富，同時在不同工作中，班主任需要扮演不同的角色。具體而言，班主任工作內(nèi)容主要體現(xiàn)在：（1）班主任是小學(xué)生獲取知識的主要來源，在日常工作中，班主任需要特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要采取多樣化的教學(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)，并主動地為學(xué)生解答疑惑，鼓勵學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生可以樂于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。（2）班主任是班級管理主體，在班級管理過程中，班主任需要根據(jù)學(xué)生的心理特點，對其進行指引，同時還需要培養(yǎng)班干部團隊，與班干部共同開展班級管理活動。在日常管理中，班主任還需要結(jié)合學(xué)生認知及學(xué)校規(guī)章制度，制定相應(yīng)的班級管理制度，組織學(xué)生開展各種班級活動，為學(xué)生構(gòu)建積極、健康、輕松的班級學(xué)習(xí)氛圍。（3）班主任是學(xué)生思想啟蒙者，在班級管理中，小學(xué)班主任還應(yīng)該注重學(xué)生思想道德培養(yǎng)，要規(guī)范自身的言行舉止，為學(xué)生樹立相應(yīng)的榜樣，讓學(xué)生學(xué)會為人處世的簡單道理，引導(dǎo)學(xué)生可以樹立正確的思想價值觀。

新時代下，小學(xué)班主任的身份及地位較之以往有很大改變，小學(xué)班主任必須充分意識到自身的新職責(zé)，立足于學(xué)生綜合發(fā)展的視角，主動改變自身班級管理、教育觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新班級管理手段，開展高質(zhì)量的班級管理活動，為學(xué)生構(gòu)建健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生可以實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、 小學(xué)班主任班級管理存在的不足

新時期下，隨著教學(xué)改革的全面推進，小學(xué)班主任工作也迎來了新的挑戰(zhàn)。從當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理實際看，還存在班級管理效率低、管理質(zhì)量差的情況，在很大程度上影響到學(xué)生發(fā)展，具體表現(xiàn)在：（1）部分班主任沒有結(jié)合小學(xué)生的具體狀況，對班級管理手段進行改革創(chuàng)新。目前班主任在班級管理中采取的方式比較簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為中有不正確的地方后，教師會對其進行單方面的批評教育，這種管理手段對低年級的小學(xué)生來說，可以獲得較好的效果;但是對高年級的小學(xué)生來說，他們在心理、生理上都有了很大改變，如果班主任還是單純地對他們進行批評教育，就會引起他們的負面心理，學(xué)生會表現(xiàn)出各種叛逆行為，很容易影響到師生和諧關(guān)系建設(shè)，也會降低班級管理效果。（2）班級管理公平性不足，小學(xué)是一個人成長的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生發(fā)展的啟蒙時期，小學(xué)班主任必須充分關(guān)注每一個學(xué)生的狀況，對其引導(dǎo)、鼓勵，以此促進其良好發(fā)展。但是在實踐中，存在班主任班級管理不公平的情況，對于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，班主任關(guān)注力度比較大，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生班主任對其關(guān)注度不夠，有時還會表現(xiàn)出歧視，這種帶有主觀情感、傾向性的管理方式，必然會引起學(xué)生的不良心理，從而影響到班級管理效果。

四、 小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新策略

（一）規(guī)范班級制度

在小學(xué)班級管理中，有的班主任并沒有制定規(guī)范的班級管理制度，同時在《小學(xué)生守則》等規(guī)章制度實施上也不到位，導(dǎo)致學(xué)生的行為缺乏相應(yīng)規(guī)范、約束，造成了學(xué)生一些不良行為的出現(xiàn)，如考試作弊、曠課、遲到早退、擾亂課堂紀律等，這不僅影響到班級管理效果，同時也制約了學(xué)生的健康發(fā)展。正所謂無規(guī)矩不成方圓，小學(xué)班主任實施課堂管理活動時，必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的制度，通過制度對學(xué)生的天性進行適當(dāng)控制、引導(dǎo)，確保學(xué)生行為規(guī)范，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。小學(xué)班主任在創(chuàng)建班級管理制度時，還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建健康學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生更好地探索知識。班主任在開展各項管理活動時，也需要按照相應(yīng)的制度進行，只有班主任親力親為，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)章制度意識。同時小學(xué)班主任還需要在班級管理中建立相應(yīng)的獎罰機制，對違法制度的學(xué)生進行相應(yīng)的懲罰，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎勵，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

（二）強化溝通

好的班級管理是建立在良好的師生管理基礎(chǔ)上。在小學(xué)班級中，班主任不僅僅是班級管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、生活的引導(dǎo)者，所以班主任必須具備良好的心態(tài)，用平等、公正的態(tài)度面對每一個學(xué)生，主動與學(xué)生進行溝通交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生對于班主任的信任、認同，為班級管理活動開展提供保障。小學(xué)生正處于快速發(fā)展的重要時期，在這一階段學(xué)生難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，而小學(xué)班主任必須用包容的心態(tài)面對學(xué)生的過錯，不能學(xué)生一出錯就批評教育，班主任要堅持人本觀念，學(xué)生出現(xiàn)錯誤后，用平和的心態(tài)與學(xué)生交流，和學(xué)生一起分析產(chǎn)生錯誤的原因，并為學(xué)生提供改正的機會，這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，并愿意改正。

當(dāng)前很多小學(xué)生都是家里的掌上明珠，在日常生活中父母長輩照顧得十分周全，導(dǎo)致學(xué)生失去了相應(yīng)的獨立能力，在班級勞動中會出現(xiàn)抵觸心理，甚至不愿意參與班級勞動。對此，班主任還需要針對學(xué)生的實際情況，與其溝通交流讓學(xué)生可以意識到勞動最光榮，激發(fā)學(xué)生的勞動積極性。

（三）發(fā)揮榜樣力量

與普通教師相比較，小學(xué)班主任的工作任務(wù)相對比較重，教師不僅要做好課堂教育工作，還要對學(xué)生進行必要的管理、引導(dǎo)，同時班主任還需要做好科研工作，這也使得班主任無法隨時隨地地關(guān)注學(xué)生動態(tài)。為了提高班級管理效果，小學(xué)班主任要從班級整體利益出發(fā)，尋找班級中的榜樣，發(fā)揮榜樣的力量，對其他學(xué)生進行激勵、引導(dǎo)。首先在班級中，班主任能設(shè)立“光榮榜”，將日常表現(xiàn)比較好的學(xué)生名字收錄到“光榮榜”中，并為學(xué)生頒發(fā)“光榮獎?wù)隆?，這樣不僅可以肯定學(xué)生的正確行為，同時還能讓學(xué)生感受到班主任的認可，能提高學(xué)生的自信心。同時小學(xué)生本身有很強的好勝心理，他們在看待他人的名字進入“光榮榜”，而自己沒有進入后，會在日常表現(xiàn)中更加努力，有助于學(xué)生良性競爭，能提高班級管理效果。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績可能比較差，但是他們在其他方面卻有好的表現(xiàn)，班主任要及時肯定學(xué)生表現(xiàn)好的地方，并鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí);在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，可以獲得好的效果。

（四）強化學(xué)生思想教育

小學(xué)班主任在開展班級管理活動時，還需要特別注重學(xué)生思想健康教育。從心理學(xué)的角度看，個體的心理狀況會對其行為帶來直接影響，小學(xué)班主任在班級管理中要提高對學(xué)生心理教育的重視力度，強化日常思想道德教育，對學(xué)生進行必要的心理咨詢，確保學(xué)生心理健康，為學(xué)生健康發(fā)展提供保障。小學(xué)生的個體成長環(huán)境、心理素質(zhì)存在一定差別，同時人際交往情況、考試成績、教師的言行態(tài)度、班級環(huán)境等要素都會對小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。所以小學(xué)班主任必須做好心理引導(dǎo)，要分析小學(xué)生常見的心理問題、主要原因，并結(jié)合小學(xué)生的個性化特點，對其進行相應(yīng)的心理引導(dǎo)。在日常管理中，小學(xué)班主任需要觀察學(xué)生的情緒變化，指引學(xué)生采取正確的方式宣泄不良情緒，同時班主任還應(yīng)敏銳的察覺班級中的社會風(fēng)氣、不良行為、冷暴力，及時糾正，為學(xué)生創(chuàng)建健康的成長環(huán)境。

（五）實現(xiàn)班級管理公平與誠信

在小學(xué)班級管理中，班主任是最為核心的人物，也是組織開展各項活動的主體，在日常班級管理中，班主任很難做到面面俱到，同時班主任在班級工作中受個體主觀情緒的影響，會出現(xiàn)一定偏向行為，這必然會帶給其他學(xué)生不適感。所以在實踐中，班主任開展班級管理時，要盡可能地做到公平、誠信，班主任不能失信于學(xué)生，也不能偏袒學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，如班主任承諾后進生考上80分以后給予其一個小禮物，在學(xué)生達到后就要及時兌現(xiàn)，這樣才能增強學(xué)生對班主任的信任。在班級管理中，班主任難免會遇到一些“搗蛋”學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)常會給班級管理帶來一定困擾，面對這類學(xué)生，班主任不能單純地給其施加壓力、批評教育，應(yīng)該給予充足的關(guān)懷、信任，了解其“搗蛋”的原因，對其進行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自覺的意識到自身不足，并加以改正。在日?；顒又?，學(xué)生難免會出現(xiàn)爭吵、矛盾的情況，班主任還需要做到秉公執(zhí)法，要公平、公正地對待每一個學(xué)生，不能帶給學(xué)生不平等的待遇，要保持中立。

五、 總結(jié)

總而言之，做好小學(xué)班主任管理工作具有十分重要的意義。新時期下，小學(xué)班主任必須充分了解新時代的班級管理內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)前班級管理存在的不足，創(chuàng)新班級管理觀念，采取現(xiàn)代化的班級管理方式，充分關(guān)注、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生可以更加主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，便于學(xué)生發(fā)展。

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作者簡介：路國梅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣西灘小學(xué)。