淺析初中班主任班級(jí)管理工作中存在的問題與策略

摘?要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技和思想文化的不斷深入發(fā)展，我們國家的教育事業(yè)得到了飛速的進(jìn)步，這樣的情形為教育事業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新課程改革的實(shí)施對老師和同學(xué)們提出了新的要求，班主任的管理工作應(yīng)該如何才能做好，是初中大多數(shù)班主任所頭疼的問題。初中是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是學(xué)生養(yǎng)成個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的管理工作也是初中階段必不可少的一部分。本文通過對初中班主任班級(jí)管理過程之中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，探究具體的問題解決策略。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;初中班主任;管理工作

在教育過程之中，班主任作為一個(gè)班級(jí)的帶頭人和引領(lǐng)者，責(zé)任重大，每個(gè)學(xué)生的成長進(jìn)步很大程度上取決于班主任的管理工作，班主任的作用決定著一個(gè)班級(jí)是否有一個(gè)好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，班主任關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方法上，班主任也需要密切關(guān)注學(xué)生的生活狀況和日常事務(wù)，所以說班主任的工作很繁重，肩上的擔(dān)子和責(zé)任也很重。所以，在初中班主任班級(jí)管理開展過程之中，班主任對于班級(jí)的管理、學(xué)生的管理不能盲目進(jìn)行，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常管理之中的一些實(shí)際問題與學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)，制定針對性的管理方案。

一、 初中班主任班級(jí)管理過程之中所出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生正處于青春期、自律性差

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中，初中階段是學(xué)生完成轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期學(xué)生在心理上難免會(huì)出現(xiàn)許多問題，這也是班主任管理工作開展的一大難點(diǎn)。該階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的叛逆心理，尤其是教師和家長不允許做的事情，他們就喜歡去做，越是明令禁止不要做的事，他們就越要去嘗試。還有一些初中學(xué)生處于一個(gè)心性不定的階段，在幼稚期與成熟區(qū)之間徘徊，有時(shí)認(rèn)為自己非常有主見，但是面對一些具體的事情還無法表達(dá)自己成熟的觀點(diǎn)和見解。這就是心理發(fā)育不夠成熟的表現(xiàn)。還有一些初中學(xué)生，還有著嚴(yán)重的從眾心理，他們?nèi)菀妆煌饨绲氖挛锼绊?。甚至出現(xiàn)隨著自身年齡增長，對于班主任產(chǎn)生懷疑，不聽班主任的指導(dǎo)等問題，最終導(dǎo)致班主任管理工作開展變得十分困難。

（二）學(xué)困生的存在

任何一個(gè)教育階段都會(huì)有學(xué)困生的存在，這是班主任管理工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在初中教學(xué)過程中出現(xiàn)的許多學(xué)困生，往往是由于這些學(xué)生的家長沒有受到良好的教育，沒有一個(gè)較高的文化水平，再加上一些觀念的影響，使得學(xué)習(xí)道路上沒有給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，甚至忽視了對學(xué)生的管理。除了家長的原因之外，學(xué)生自身的問題也非常嚴(yán)重，一些初中生受到的影響比較嚴(yán)重，在課上不能夠認(rèn)真聽講，使得學(xué)習(xí)成績越來越差。班主任老師要做好學(xué)生的管理工作，便要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，采取針對性的具體措施，幫助每一個(gè)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，為日后班主任管理工作的開展做好鋪墊。

（三）教師對一些學(xué)困生的關(guān)注程度不足

在任何一個(gè)學(xué)校的任何一個(gè)班級(jí)之中都會(huì)有一些成績非常優(yōu)秀的學(xué)生存在，而同樣也會(huì)存在成績處于中上游或是中下游的學(xué)生。這些中下游的學(xué)生便是班主任管理工作過程中最難解決的對象。他們受到家庭，學(xué)校等多方面因素的影響，自身的自控力不強(qiáng)，在課上容易產(chǎn)生注意力不集中且小動(dòng)作不斷等現(xiàn)象，對于教師課程講解也是一知半解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)逐步下滑。對于這些同學(xué)，如果不及時(shí)的幫助他們，讓他們養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他們的學(xué)習(xí)成績可能會(huì)逐漸下降，最后放棄學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程之中，一些教師則認(rèn)為只要班級(jí)內(nèi)部的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)好就可以了，沒有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間以及精力去關(guān)注那些成績差的學(xué)生。正是由于這種理念觀點(diǎn)的存在，使得班級(jí)分化越來越嚴(yán)重，班主任管理工作開展的難度也越來越大。

（四）教育理念以及管理方式落后

在世界上眾多事業(yè)之中，教師這個(gè)職業(yè)最為神圣，承擔(dān)著教書育人、傳遞知識(shí)、文化、信仰的重要責(zé)任。但是從實(shí)際的教學(xué)過程來看，某些教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評判一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而且班主任在班級(jí)管理過程之中對于一些成績好的學(xué)生和學(xué)困生的態(tài)度也有著一定的差異，這使得一些成績好的學(xué)生過于驕傲，而學(xué)困生由于教師關(guān)注的不足其學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，進(jìn)而影響了班級(jí)集體風(fēng)貌。造成該種現(xiàn)象就是由于班主任的教育理念以及管理方式過于落后，沒有認(rèn)識(shí)到教育的根本目的，一味的追求成績。同樣，在班級(jí)管理的過程中，一些班主任老師采用專制化的班級(jí)管理制度，管理的方式方法人性化不足。甚至一些班主任老師還會(huì)采取打罵的管理方式，一些學(xué)生因此會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，甚至對學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒。此外，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種想法之后，班主任老師沒能及時(shí)地加以引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生留下一定的心理陰影。由此可見，單一的教育理念以及管理方式已經(jīng)無法追隨時(shí)代發(fā)展的潮流，唯有多元化、多方位的教學(xué)管理才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、 初中班主任管理工作中問題解決策略

（一）妥善解決學(xué)生青春期的問題、建設(shè)心理

青春期是每個(gè)人成長道路上不可缺少的過程，教師不能阻止這一時(shí)期的出現(xiàn)，但是可以通過合理的教學(xué)技術(shù)來妥善解決青春期問題。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行深度了解，這是管理工作開展的重要前提。教師只有正確地了解學(xué)生才能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受到青春期學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)意愿。與此同時(shí)，在跟學(xué)生溝通交流的過程中，班主任老師需要降低姿態(tài)，以一種平等、尊重的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行友好交流，一點(diǎn)點(diǎn)地滋潤青春期學(xué)生的心田，幫助學(xué)生建設(shè)心理防線，并通過班級(jí)良好氛圍的營造讓學(xué)生感受到良好的班集體氛圍，提高其榮譽(yù)感。在初中班級(jí)管理過程中，班主任老師通過對溝通藝術(shù)的巧妙運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際行動(dòng)溫暖學(xué)生，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變理念，為學(xué)生建立起心理的防線，以便更好地度過青春期。

（二）班主任老師提高自身素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生容易受到外界事物的影響，初中班級(jí)內(nèi)部的事物多而雜，且初中生的生理、心理發(fā)育不夠完善，更加需要班主任老師在班級(jí)管理過程之中不斷地付出努力加以完善。初中班主任老師在管理工作開展過程之中如果不能夠及時(shí)地提高自身的整體素質(zhì)及素養(yǎng)，則會(huì)制約整個(gè)班級(jí)狀況的提升。班主任老師不同于其他的任課教師，他除了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)之外，還需要對學(xué)生的生活、心理、行為習(xí)慣等多方面進(jìn)行管理，這就要求班主任老師在擁有豐富的基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，還要有著超出常人的品格以及能力，這些都是一個(gè)優(yōu)秀班主任老師必備的品格。一個(gè)班主任老師唯有不斷地提高自身素養(yǎng)才能夠得到更多學(xué)生的擁戴，通過自身的一言一行來感染學(xué)生，讓學(xué)生將班主任老師視為榜樣。初中階段學(xué)生接觸最多的不是他們的父母而是他們的班主任老師，班主任老師在管理工作開展過程之中的一言一行都深深地影響了學(xué)生的健康成長及素質(zhì)養(yǎng)成。從實(shí)際的情況來看，初中階段的學(xué)生心智不成熟，且模仿能力較強(qiáng)，他們對從接觸最多的人身上加以模仿。所以，班主任老師需要從自身的穿著、舉止、言行、情緒來提高自身的素養(yǎng)、品質(zhì)，以起到積極的帶動(dòng)作用。例如：某些教師在教學(xué)過程之中會(huì)使用一些不文明的語句，這些語句對于初中階段的學(xué)生是非常新鮮的，他們無法根據(jù)自身的認(rèn)知去判斷這些內(nèi)容的好壞。學(xué)生在日常的生活之中可能也會(huì)使用這些語句與其他人進(jìn)行交流溝通，這對于學(xué)生的健康發(fā)展是十分不利的。

（三）了解學(xué)生實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在初中學(xué)習(xí)課堂上，每個(gè)學(xué)生的思想都會(huì)不斷發(fā)生變化，教師要想解決學(xué)生問題，以便更好的開展管理工作，就需要從了解學(xué)生出發(fā)，這是管理工作開展的前提所在。教師要針對班級(jí)內(nèi)部的一些學(xué)困生進(jìn)行分析，針對其學(xué)習(xí)狀況以及它的原因進(jìn)行深入探究，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再加以實(shí)施管理工作。在教育過程之中，家長缺乏一定的教育理念和文化水平的，使得其對子女的關(guān)注程度不夠。班主任老師在管理過程中要彌補(bǔ)這一空白，不定期詢問學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，給予正確的指導(dǎo)。除此之外教師還要注意到自身教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的束縛，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)來展開教學(xué)。在這一過程中就是可以利用的教學(xué)方式非常多。例如：教師可以用小組合作討論法、情景再現(xiàn)法、知識(shí)猜謎法等諸多樣式的教學(xué)方法。教師利用多種有趣的教學(xué)方法來充分吸引學(xué)生的注意力，教師還可以在這一環(huán)節(jié)之中融入一些課外知識(shí)的講解，以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師還可以針對學(xué)困生設(shè)置階段性的提問，在學(xué)生回答之后給予鼓勵(lì)以幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

（四）建立緊密的家校聯(lián)系制度

初中階段的學(xué)生還是未成年人，在許多事情上都需要通過教師以及家長來完成，可以說家庭教育以及學(xué)校教育是他們成長路上最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。盡管初中階段學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間比較長，但是家庭的教育同樣重要。班主任老師在管理工作開展過程之中僅依靠日常的學(xué)校管理時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任老師需要認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境的重要性，及時(shí)地與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，將學(xué)生在家庭、學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行溝通交流，讓雙方都能夠了解到學(xué)生的實(shí)際情況。通過緊密的家校聯(lián)系制度的建立，學(xué)生家長也能夠了解到學(xué)生在校表現(xiàn)、作業(yè)布置情況、學(xué)習(xí)成績等等的多方面內(nèi)容，并通過與班主任老師的及時(shí)溝通交流，找到學(xué)生在成長過程之中的不足之處，為學(xué)生營造出一個(gè)更好的成長空間，及時(shí)地為學(xué)生的健康成長做出相應(yīng)的計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

三、 結(jié)語

在學(xué)生教育過程之中，班主任的角色是不可缺少且至關(guān)重要的，尤其是在初中階段的教育過程之中，班主任管理工作開展的程度直接影響了學(xué)生的未來發(fā)展。班主任老師要想在管理工作開展過程之中做到游刃有余就必須提高自身的專業(yè)素質(zhì)，與學(xué)生建立良好的友誼關(guān)系，并通過組織活動(dòng)、聯(lián)系家長等一些的管理措施來進(jìn)行引導(dǎo)，以更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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作者簡介：宋杰，山東省日照市，日照第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)。