何曉明

摘 要：班主任是學(xué)生在校期間基本最信任的教師之一，對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)尤其是學(xué)生的心理發(fā)展影響是巨大的。但班主任的管理內(nèi)容居多，在改善學(xué)生的心理素質(zhì)方面的關(guān)注點(diǎn)較少。在如此狀況下，學(xué)生的心理健康逐漸亮起了紅燈。為此，班主任應(yīng)結(jié)合所教的學(xué)生年齡學(xué)段特點(diǎn)，采取積極的教學(xué)措施激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立積極的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。本文以初中生為研究對(duì)象，提出了促進(jìn)初中生心理健康的教學(xué)策略。希望對(duì)廣大初中班主任帶來(lái)教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;教學(xué)指導(dǎo)策略

學(xué)生在中學(xué)時(shí)期，處于人生第二成長(zhǎng)高峰的青春發(fā)育期，他們不僅身體發(fā)育飛快，就連心理素質(zhì)也發(fā)生著巨大的變化和挑戰(zhàn)。作為初中的班主任，應(yīng)在教學(xué)實(shí)際中對(duì)學(xué)生進(jìn)行較多的關(guān)注，分析初中生各種心理的成因，并用耐心和專業(yè)心指引學(xué)生樹(shù)立積極的心理素質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀和發(fā)展觀，引領(lǐng)學(xué)生做綜合發(fā)展素質(zhì)較強(qiáng)的人。結(jié)合多年的初中班主任工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為班主任可以通過(guò)以下幾個(gè)方面發(fā)揮班主任的管理影響，促進(jìn)中學(xué)生做心理健康的人。

一、促進(jìn)班級(jí)德育的開(kāi)展

中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的主力軍，他們的思想道德素質(zhì)和精神追求直接影響到他們未來(lái)的人生取向，也影響到學(xué)生的人生價(jià)值觀判斷。為此，在提升學(xué)生心理素質(zhì)方面，班主任首先要關(guān)注的是學(xué)生的德育水平。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的德育水平與學(xué)生的心理健康教育是相輔相成的關(guān)系，只有讓中學(xué)生樹(shù)立積極向上的品質(zhì)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。在提升學(xué)生德育水平中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)每個(gè)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到班級(jí)的地位，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。

例如，為了提升學(xué)生的感恩意識(shí)，筆者讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都要回家為自己的父母做力所能及的事情，可以幫助父母洗衣服，可以幫助父母端茶倒水，還可以給父母做一頓可口的飯菜等等。在學(xué)生每個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中，他們不僅體會(huì)了父母平時(shí)付出的艱辛，也提升了學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)面對(duì)人生的積極心理打下了基礎(chǔ)。

二、提升班級(jí)工作的效率

追求高效的班級(jí)管理效果是班主任教學(xué)管理工作的重心，為此，初中班主任也要通過(guò)提升學(xué)生的心理素質(zhì)來(lái)達(dá)到高效的班級(jí)管理效果。在具體的管理中，筆者不僅注意到要與學(xué)生形成積極的友好關(guān)系，更注意引導(dǎo)班級(jí)每個(gè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，從而引導(dǎo)學(xué)生在積極的心態(tài)中改正自我，促進(jìn)他們健康發(fā)展。

例如，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法正確認(rèn)識(shí)自我而逐漸失去奮斗的決心，針對(duì)學(xué)生的這一心理，筆者為學(xué)生舉行過(guò)“真心話大冒險(xiǎn)”類的主題活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生將自己的心理弱點(diǎn)進(jìn)行剖析，然后讓班級(jí)的其他學(xué)生進(jìn)行支招。在這樣的活動(dòng)中，不僅讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都及時(shí)認(rèn)清了自己，也讓他們獲得了人生的幫助，提升了他們的心理素質(zhì)，也促進(jìn)了班級(jí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助，有效地促進(jìn)了班級(jí)管理的效果提升。

三、改善學(xué)生的心理素質(zhì)

對(duì)于中學(xué)生心理健康教育的基本要求主要是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。初中生在校期間，他們最關(guān)注的話題依然是自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是成績(jī)良好的學(xué)生只是班級(jí)的少數(shù)人員，而多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等或偏下的狀態(tài)。中學(xué)生的壓力也多來(lái)自學(xué)習(xí)，一旦他們的成績(jī)始終無(wú)法提升或下降，學(xué)生的心理就會(huì)產(chǎn)生極大的落差，甚至引發(fā)學(xué)生消極的心理形成。為此，班主任應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的引導(dǎo)，提升學(xué)生的總體發(fā)展素質(zhì)。

例如，在筆者所帶的學(xué)生中，有一個(gè)女生是家里的獨(dú)苗，父母對(duì)她寄予了厚望，要求女孩在每一次考試中都要名列前茅。但是在一次期末考試中，這個(gè)女生成績(jī)一下子出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡。之后，這個(gè)女生每次考試都很抵觸，甚至產(chǎn)生了很強(qiáng)的焦慮和敵對(duì)情緒。針對(duì)女生的心理問(wèn)題，筆者及時(shí)聯(lián)系了該女生的家長(zhǎng)，做通他們的思想工作，讓他們適當(dāng)減輕孩子的負(fù)擔(dān)，并給予孩子更多的關(guān)心和分擔(dān)孩子的壓力。這個(gè)女生的父母聽(tīng)了筆者的建議，在對(duì)孩子的態(tài)度上發(fā)生了很大的變化，從此以后，那個(gè)女生臉上再次揚(yáng)起了自信的微笑，并且在后來(lái)的考試中恢復(fù)到了之前的良好狀態(tài)。在這個(gè)教學(xué)經(jīng)歷中，筆者深刻感受到學(xué)生內(nèi)心的脆弱，班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要指導(dǎo)者，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生遇到的各種困難，幫助學(xué)生走出心理的陰霾，用積極的心態(tài)面對(duì)自己，從而獲得更大的進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

中學(xué)生接收知識(shí)的程度以及學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，除了與學(xué)生本身的智力有關(guān)外，也與學(xué)生的習(xí)慣有著直接的關(guān)系。為了讓初中生獲得良好的心理素質(zhì)，班主任還應(yīng)針對(duì)初中生存在的各種不好習(xí)慣，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅(jiān)定學(xué)生的各種意志，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。例如，筆者針對(duì)班級(jí)學(xué)生寫(xiě)字不認(rèn)真、做作業(yè)拖沓的習(xí)慣，展開(kāi)了獎(jiǎng)分的形式，凡是那些積極改善的學(xué)生，筆者會(huì)給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)分，并將學(xué)生一學(xué)期的所得獎(jiǎng)勵(lì)融合到他們的學(xué)業(yè)考試分?jǐn)?shù)中。通過(guò)這樣的管理方式，不僅改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提升了學(xué)生的心理發(fā)展素質(zhì)。

綜上所述，在中學(xué)班級(jí)管理中，班主任的管理方法對(duì)中學(xué)生的心理健康起到積極的決定作用。班主任要認(rèn)真分析學(xué)生存在的各種心理問(wèn)題，或者采用積極的方式將學(xué)生存在的各種心理問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，在提升學(xué)生各種行為習(xí)慣的同時(shí)，也提升學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)。

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