淺談如何在中職學校歷史教學中開展人文教育

劉兵兵

【摘要】構建和諧社會的基礎是以人為本，要實現(xiàn)教育和諧的關鍵就是以學生為本。從這點意義上來講，無論是我國傳統(tǒng)文化還是當代社會的各項事業(yè)發(fā)展理念，以人為本都是重要的核心思想。從我國義務教育的學科體系來看，人文教育是其中最為重要的基礎教育目標。而從中職學生的身心實際來看，由于初中畢業(yè)后便直接進入中職學校學習，迫切需要延續(xù)和深入開展人文教育，這樣一來，歷史、語文等課程便成為了針對中職學生開展人文教育的重要陣地。筆者在長期教學實踐中歸納總結了一系列教學方法，對于如何在中職學校歷史教學中開展人文教育也有了較為清醒的認識，特借本文與廣大同仁分享。

【關鍵詞】中職學校? 歷史教學? 人文教育

一、前言

通過歷史教學對學生開展人文教育由來已久，尤其是在中小學義務教育階段，不少學校管理者和歷史教師都將歷史課程作為了提升學生思想道德水平，開展愛國主義和德育教育的重要陣地。而在近年來中職學校生源綜合素質(zhì)不斷下降的實際情況面前，歷史課程不得不肩負起更加豐富的責任，借助課程本身的知識內(nèi)容，配合學校完成對于學生的人文教育。而在致力于將學生培養(yǎng)成具有一定初級應用技能的合格勞動者的中職學校教學管理體系中，培養(yǎng)學生的全面綜合素質(zhì)也是歷史課程義不容辭的責任，從這點意義上來講，學校管理者、歷史教師都應當引導學生認清學習歷史課程的作用和意義，從而主動參與和配合教師的教學行為，才能在潛移默化中不斷提升自身的人文素養(yǎng)，成長為優(yōu)秀的人才。

二、中職學校歷史教學中開展人文教育的重要性概述

所謂人之初，性本善。這句非常著名的話就已經(jīng)說出了，無論是在古代還是在如今新發(fā)展的時期，人都是根源與核心。還有一句話所說的是人之初，性本惡。看似相似的兩句話，但其實所代表的意義是完全不同的。簡單的兩句話可以呈現(xiàn)出一個道理，人是要通過一定的教育而進行正確的價值觀的樹立，而一旦沒有樹立成功就會走向另一個開端和方向。因此，筆者認為，針對中職學生的人文教育必須要在中職歷史的教學中進行一定的滲透，通過一些史料就可以讓學生在歷史教學中不僅學到歷史的相關知識，還可以學到人文教育的知識。

人文教育，其實它所關注的不僅僅是知識的教育，它更關心的是人根本存在的問題，包括社會上的問題甚至是精神層面上的問題。人文教育可以幫助人們更好地生活，進行更好價值觀和世界觀以及一些存在觀念的良好樹立。對于目前的中職學校歷史教學過程來講，很多學生的歷史知識掌握得并不是很好，而且他們的理論基礎知識往往比較薄弱，通常在義務教育階段就沒有形成良好的思考和學習習慣，這就導致他們難以對繁多的歷史知識內(nèi)容進行深刻和系統(tǒng)的理解。而在這樣的現(xiàn)實情況下，這些表面的知識可能并不是這些理論基礎較為薄弱的中職學生需要學習的重點，人文教育相關的知識才是他們需要認識的關鍵。由于近年來我國社會經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展進步，人們的感官生活刺激不斷提高，隨之而來的就是人們對于一些觀念的淡薄和逐步消失。在一切都向錢看、向厚賺理念的指揮下，可以從社會的一些輿論上明顯感覺到人們的一些價值觀念已經(jīng)出現(xiàn)了不平衡之處，有著潛在的不正確和不穩(wěn)定的現(xiàn)象。而中職學生本身就存在著不如普通學校所走出的學生那樣身上形成的一定的自信，同時他們對于自身的觀念和意識也不夠到位。為了防止他們存在三無歷史觀念，防止他們在精神層面和社會層面上出現(xiàn)一些不正確的行為和思想，就必須要從歷史課程的教學過程中，將人文教育帶入到他們的腦海之中。這樣可以有效重塑他們的信念感以及自信心，樹立正確的人生觀、價值觀，避免受到不良思想和行為的影響。

三、中職學校歷史教學中開展人文教育的思路分析

（一）改變和創(chuàng)新課堂教學的氛圍

在傳統(tǒng)的教育教學模式下，由于往往采取教師領讀、板書，學生默讀、朗讀等方式，且中職學生的基礎知識水平較為薄弱，本來就沒有形成良好的自主學習習慣，這就使得歷史學科的教學在所有的中職學科中成為了相當枯燥的一門課程。從這點意義上來講，與其說是學生們普遍不喜歡學習歷史不如說是學生們普遍不喜歡傳統(tǒng)的課程教學模式。由于歷史時期的不同，教師必須要讓學生掌握每個時期和每個階段發(fā)生的重要事件。而這樣的龐大并且繁雜的歷史重點知識會讓學生感到十分頭疼，在教師和學生相互有著各自目標的同時卻又相互有著大量矛盾的呈現(xiàn)，之后課堂的氛圍就會變得十分凝重，并且毫無吸引力。因此，要通過互動的行為進行氛圍的改變。例如，在歷史教學的過程中可以通過游戲以及一些生動形象的方式讓學生們進行搶答和主動舉手的環(huán)節(jié)。這樣不僅可以增強學生的輸贏感，同時還可以刺激學生主動發(fā)言。而對于一些主動發(fā)言卻沒有回答正確問題的學生，也可以進行一些有趣的懲罰游戲。

（二）用情景模擬或角色扮演加深學生對于知識的感悟

對于一些歷史以及重大事件進行學習時，教師可以根據(jù)歷史內(nèi)容所出現(xiàn)的人物進行一系列有趣生動故事的講述，同時再根據(jù)這樣的故事進行一定的劇本編創(chuàng)，在歷史的教學過程中可以對中職學生進行一定的模擬表演教學。例如，在簡單學習原始社會的課程中，由于原始人并不會進行漢文化語言文字的運用以及溝通，他們可以通過一些自己的方式進行交流。教師可以根據(jù)這樣的特點進行一系列的劇本編創(chuàng)，通過讓學生扮演原始人之間的交流溝通和行為方式對課程進行深入的了解。而這樣會使學生十分的感興趣，不僅提高了課堂的學習氛圍，還可以激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣和欲望。又如在講述西漢與匈奴之間時戰(zhàn)時和的歷程中，可以將蘇武牧羊的故事穿插進去，讓學生們?nèi)パ堇[，深刻體會到當時的歷史環(huán)境，感受到蘇武的愛國情懷，增強自身的愛國主義情感，更好地掌握那一時期發(fā)生的歷史知識。

四、結論及建議

綜上所述，人文教育可以滲透在學生的腦海之中。無論是高中的學生還是中職學校的學生，亦或是在社會中已經(jīng)工作的人們，每一個人都需要人文教育的知識。而這樣的知識大多數(shù)都是通過史料記載以及史料故事來進行生動有趣的教學滲透。因此，歷史知識是非常重要的，而人文教育也必須要普及在各個中職學校的歷史教學過程中，這樣才能夠讓學生樹立以人為本的信心，增強自己的觀念感，塑造良好的行為作風。