小學語文教學讀寫結(jié)合策略分析

陳怡嫻

摘 要：小學語文教學是十分重要的學科，學生學習語文可以讓自身的語言表達能力得到提升，還可以培養(yǎng)語文基礎(chǔ)。在小學階段，學生學好語文不僅僅可以提高個人成績，還可以為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀和寫作是小學語文教學的重要組成部分，兩者是相輔相成的。想要學好語文，必須做到讀與寫的相互結(jié)合，通過閱讀增強學生對知識的理解，然后通過練習和寫作，將所學的知識鞏固和加深記憶。語文教學中讀寫結(jié)合的教學方式，能更好地讓學生學習、應(yīng)用語文，才能提高整體的語文教學水平，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學;讀寫結(jié)合;策略分析

學習語文是一個漫長的過程，小學語文學習中，老師不僅僅要培養(yǎng)學生閱讀能力，還要提升學生的寫作水平。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸，讀和寫具有密切的聯(lián)系。近年來，我國開始實行新課程改革，素質(zhì)教育變得越來越重要，這種大環(huán)境下更需要實行讀寫結(jié)合的教學方式，以達到更好地語文教學目標。小學語文教學課堂中，通過讀與寫有效地結(jié)合，能提高學生的語文能力，進而提升課堂教學效率。讀寫結(jié)合的語文教學方式，已經(jīng)逐漸被應(yīng)用在小學語文教學上，不僅提高了學生的學習能力，也促進了學生素質(zhì)教育的發(fā)展。本文主要分析了小學語文課堂上，實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學的主要策略。

一、課前認真?zhèn)湔n，營造利于開展讀寫結(jié)合教學的條件

小學語文教學中，想要切實完成教學目標，增強教學效果，老師必須加強備課，做好充分準備。同樣的，小學語文課堂上，如果要想開展好讀寫結(jié)合的目標策略，就需要教師提前進行有效地備課，為學生創(chuàng)造好讀寫結(jié)合的條件[1]。質(zhì)量較高的備課能夠讓課堂有序地進行，老師在講課之前，需要細心整合和預設(shè)課堂的內(nèi)容，把握教材知識，通過詳細分析教材的概念，最終通過講解和聯(lián)系，把文章的概念和主題思想傳給學生，實現(xiàn)有效地教育。

例如，學習《和時間賽跑》這篇課文的時候，正式講課之前，老師就需要提前對文章進行分析和整理，找出文章中的重點句子，要求學生多讀讀透，尤其是作者父親說的那句“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了”。同時，課文中也有很多經(jīng)典句子是學生寫作的重要材料，比如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句話，老師可以讓學生牢記于心。這些都需要老師提前做好準備，這樣才能在課堂上為學生創(chuàng)造讀寫結(jié)合的條件，來有效地促進學生語文能力的提高。

二、課上加強讀寫結(jié)合訓練

小學語文課堂上，想要充分發(fā)揮讀寫結(jié)合模式的作用，老師一定要實現(xiàn)教學模式的實際應(yīng)用，課堂上加強讀寫結(jié)合訓練。老師可以要求學生進行仿寫和續(xù)寫，進而鍛煉學生的閱讀能力和寫作水平。仿寫也就是模仿寫作，是讓學生按照所學習的文章中某一段話或者文章整體的特點進行模仿，是學習和寫作的一種方式。課堂上，教師通過讓學生閱讀所講課文中的某一部分，引導學生尋找規(guī)律并要求學生進行仿寫，從而使學生加深對其的記憶并能夠?qū)W以致用，通過仿寫掌握寫作技能，提高寫作能力。課文中有的語句擬人化，節(jié)奏鮮明，思想突出。同時，在小學語文教學過程中，有些文章內(nèi)容豐富，故事性比較強，有的故事有很大的懸念，很多時候留給學生很大的想象空間。這樣教師在講完文章之后就可以讓學生進行續(xù)寫練習，而且續(xù)寫內(nèi)容要與文章相照應(yīng)，增強教學效果[2]。

例如，例如在《觸摸春天》這篇課文中“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連”。語言富有童趣，讀起來很有吸引力。教學中，老師讓學生感受和朗讀課文，讓學生進行仿寫練習，通過相同的手法進行學習和寫作，這樣學生不緊可以增強對課文的理解，還能提升自身知識應(yīng)用能力。學習課文《小英雄雨來》的時候，故事最后雨來沒有被敵人殺害，但是這個故事也留下了很大的懸念，很多學生都想知道小英雄雨來后來去了哪里，做了什么。因此，這個時候老師就可以要求學生對課文進行續(xù)寫，每個學生都可以通過續(xù)寫表達自己的看法和見解。同時，這種教學方法也可以充分發(fā)揮學生的想象力，引導學生從閱讀中學習寫作，以寫作促進閱讀。學生通過續(xù)寫練習，將自己的想象融入到文章中，體會自主創(chuàng)新的快樂，同時也不斷增加對語文的學習熱情，增強教學效果。

三、鼓勵學生課外閱讀，積累寫作素材

想要學好語文需要學生不斷積累知識，小學語文教材中，知識量有限，因此想要提升教學效果，增加學生的知識儲備，老師要積極鼓勵學生進行課外閱讀，通過課外閱讀不斷拓展學生視野，幫助其積累寫作素材，提升其語文素養(yǎng)。

例如，老師可以讓學生閱讀《格林童話》等充分趣味性的課外讀本，不僅可以吸引學生興趣，保證學生能夠積極地投入到閱讀之中，還可以讓學生在閱讀中拓展眼界，鍛煉思維，積累知識，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，小學語文教學的突破需要讀和寫同時進行，只有充分發(fā)揮讀與寫的功能，才能讓學生更好地學習語文，應(yīng)用語文，提升學生語文成績和素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳宇珊.小學語文教學讀寫結(jié)合策略分析[J].語文課內(nèi)外，2020，（2）：21.

[2]李玲.小學語文讀寫結(jié)合教學策略的應(yīng)用分析[J].情感讀本，2019，（29）：36.