鄧偉

摘? 要：如今，高校教育體系發(fā)展越來越關(guān)注體育專業(yè)的設(shè)置，也越來越注重體育活動(dòng)的開展。為此，對(duì)教學(xué)開展過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，成為了推動(dòng)教學(xué)的較為重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中引入過程性評(píng)價(jià)方式是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷得到發(fā)展的必然結(jié)果。為了更好地推進(jìn)教育行業(yè)的進(jìn)步，應(yīng)從過程性評(píng)價(jià)的概念及特性入手，以籃球技術(shù)教學(xué)為主體，建立符合該行業(yè)發(fā)展的體系與目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高?；@球? 技術(shù)教學(xué)? 過程性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G808? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（c）-0061-02

回顧教學(xué)體系建立與發(fā)展的過程，在大部分教學(xué)體系中，都存在著較多的問題。過程性評(píng)價(jià)體系的出現(xiàn)，一方面符合了社會(huì)的發(fā)展，能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展方向，推動(dòng)教育進(jìn)步。另一方面，可以對(duì)高校學(xué)生的體育技能做出檢測(cè)，以此提高體育學(xué)習(xí)技能與水平。

1? 過程性評(píng)價(jià)的概念及特性

過程性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)過程做出的具體評(píng)價(jià)，具有階段性的評(píng)價(jià)發(fā)展形勢(shì)。從主體方面來看，過程性評(píng)價(jià)是從學(xué)生自身角度出發(fā)的，能夠促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)水平的發(fā)展。具體來說，過程性評(píng)價(jià)具體包含2種評(píng)價(jià)方式：第一種是人們對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生活動(dòng)認(rèn)知，并建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此構(gòu)建評(píng)價(jià)認(rèn)知的體系與方式;第二種評(píng)價(jià)方式是對(duì)一項(xiàng)發(fā)展事務(wù)過程的評(píng)價(jià)，主要確定的是該事物發(fā)展的意義。

過程性評(píng)價(jià)的特性體現(xiàn)在2個(gè)方面：第一，過程性評(píng)價(jià)方式非常注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，不同的學(xué)習(xí)方式，不同學(xué)生行為的選擇與體現(xiàn)，都會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果;第二，過程性評(píng)價(jià)方式非常注重學(xué)習(xí)結(jié)果，畢竟成果是檢測(cè)技術(shù)與項(xiàng)目成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有優(yōu)異的結(jié)果才能證明學(xué)習(xí)過程的正確。

2? 過程性評(píng)價(jià)對(duì)籃球主修課程教學(xué)效果的影響分析

2.1 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的影響

有學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)水平能力展開研究，針對(duì)學(xué)生在4個(gè)目標(biāo)層次的學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)展開分析得出以下結(jié)果。從實(shí)驗(yàn)組情況來看，綜合達(dá)標(biāo)率t（實(shí)驗(yàn)組）=0.773，從對(duì)照組的情況來看，綜合達(dá)標(biāo)率t（對(duì)照組）=0.582，2組結(jié)果相較，經(jīng)檢驗(yàn)具有顯著性差異（F=0.13>0.05）（見表1）。

通過以上實(shí)驗(yàn)分析以及數(shù)據(jù)表達(dá)，可以得知綜合達(dá)標(biāo)率t因素，在反應(yīng)達(dá)標(biāo)程度上具有重要作用。當(dāng)t因素的數(shù)值越大時(shí)，學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度越高，取得的教學(xué)效果則越好。因此，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平優(yōu)于對(duì)照組。

2.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

為得到學(xué)生們?cè)诨@球教學(xué)發(fā)展中的態(tài)度表現(xiàn)，學(xué)者們研究出了以下態(tài)度量表模型，以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原理為基礎(chǔ)，然后針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練籃球課程，設(shè)置多學(xué)期考評(píng)系統(tǒng)，由此測(cè)評(píng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，其調(diào)查結(jié)果顯示于表2。通過實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的對(duì)比可知，實(shí)驗(yàn)組的F值均大于0.5，對(duì)照組的F值均小于0.5。

通過以上實(shí)驗(yàn)分析以及數(shù)據(jù)表達(dá)可得知，多學(xué)期考評(píng)系統(tǒng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地學(xué)習(xí)籃球主修課程。

2.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響

學(xué)者在實(shí)驗(yàn)中主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)行為的積極性、主動(dòng)性和自覺性，在不斷試驗(yàn)中得到以下數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，其態(tài)度綜合系數(shù)均大于0.5，在對(duì)照組中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)態(tài)度綜合系數(shù)均小于0.5，且2組結(jié)果在表達(dá)上具有顯著性差異（見表3）。

通過以上實(shí)驗(yàn)分析及數(shù)據(jù)表達(dá)可以得知，多學(xué)期考評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。

3? 結(jié)語

在高校體育教學(xué)中，引入教學(xué)評(píng)價(jià)手段具有非常重要的發(fā)展意義。該教學(xué)評(píng)價(jià)手段主要能夠從學(xué)生角度出發(fā)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)技能的情況，也能夠檢驗(yàn)出課堂的開展情況，對(duì)課程的管理與推進(jìn)做出評(píng)價(jià)。

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