丁超

[摘要]文章結(jié)合高中思想政治教學(xué)實(shí)踐，嘗試提出“活動(dòng)型學(xué)科課程”的教學(xué)構(gòu)想，并以《影響價(jià)格的因素》一課為例，簡(jiǎn)要闡述高中政治活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]高中政治；活動(dòng)型學(xué)科課程；實(shí)踐；反思

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2020）04-0040-02

目前，“活動(dòng)型學(xué)科課程”概念正逐步進(jìn)入高中思想政治教師的視野，如何順利開(kāi)展“活動(dòng)型學(xué)科課程”也成為廣大思想政治教師思考的問(wèn)題。本文以《影響價(jià)格的因素》一課為例，簡(jiǎn)要闡述高中政治活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)實(shí)踐。

一、高中政治活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)構(gòu)想

高中政治活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)要求踐行“以生為本”的教育理念，立足于學(xué)生思想政治學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，以活動(dòng)為抓手，遵循高中思想政治教學(xué)的一般規(guī)律和基本程序。高中政治活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)可分為以下五大板塊：

1.學(xué)科活動(dòng)議題板塊

學(xué)科活動(dòng)議題主要是根據(jù)思想政治課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確定合適的活動(dòng)議題，從而對(duì)學(xué)生活動(dòng)起到統(tǒng)攝和引領(lǐng)作用。

2.學(xué)科內(nèi)容與結(jié)構(gòu)板塊

教師要根據(jù)擬定的活動(dòng)議題和思想政治教學(xué)內(nèi)容，來(lái)確定活動(dòng)的基本內(nèi)容，要確?；顒?dòng)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容保持高度的一致性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要形成結(jié)構(gòu)化，確保活動(dòng)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完善度。

3.活動(dòng)環(huán)境營(yíng)構(gòu)板塊

活動(dòng)環(huán)境對(duì)學(xué)生活動(dòng)起著潛移默化的影響，它不僅影響著學(xué)生活動(dòng)興趣的激發(fā)，也直接關(guān)系著學(xué)生的活動(dòng)效率。教師營(yíng)構(gòu)活動(dòng)環(huán)境時(shí)要基于學(xué)生的活動(dòng)需求，營(yíng)造適合學(xué)生活動(dòng)的氛圍，搭建適宜活動(dòng)的場(chǎng)景。

4.活動(dòng)開(kāi)展和組織板塊

活動(dòng)開(kāi)展是落實(shí)思想政治課教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。只有使活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間系列化，才能確?；顒?dòng)有序進(jìn)行。

5.活動(dòng)評(píng)價(jià)體系板塊

這一板塊主要是對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)和方案，對(duì)各要素進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而建立起與之相匹配的評(píng)價(jià)體系。

上述五個(gè)板塊不是孤立的，而是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，需要教師基于思想政治課的教育生態(tài)，進(jìn)行整體架構(gòu)。

二、高中政治活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)實(shí)踐

下面以《影響價(jià)格的因素》一課為例，簡(jiǎn)要闡述高中政治活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐。

1.提煉活動(dòng)議題，確定活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)實(shí)施方向

活動(dòng)議題直接關(guān)系著活動(dòng)型學(xué)科課程的落實(shí)。教師在提煉活動(dòng)議題時(shí)，要聚焦活動(dòng)議題的價(jià)值，提煉出有價(jià)值的議題。提煉的活動(dòng)議題主要包括以下幾個(gè)重點(diǎn)：

（1）豐富活動(dòng)議題提煉源

目前，許多教師在提煉活動(dòng)議題時(shí)，一般圍繞教材載體，從思想政治教材中選擇議題，導(dǎo)致所選擇的議題存在簡(jiǎn)單化傾向。這就需要教師進(jìn)一步豐富活動(dòng)議題提煉源，如果是從思想政治教材中提煉議題，則需要教師創(chuàng)造性利用教材。在提煉《影響價(jià)格的因素》一課的活動(dòng)議題時(shí)，筆者結(jié)合時(shí)下豬價(jià)居高不下的社會(huì)熱點(diǎn)，提煉出“豬肉價(jià)格的昨天、今天和明天”的活動(dòng)議題。從社會(huì)熱點(diǎn)中提煉活動(dòng)議題，將思想政治教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠有效抓住學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（2）議題內(nèi)容多元性

議題確定后，需要明晰議題內(nèi)容。目前議題內(nèi)容的確定存在片面化現(xiàn)象，教師往往將議題內(nèi)容簡(jiǎn)單地等同于思想政治教學(xué)內(nèi)容，這固然是抓住了重點(diǎn)，但是存在著很大的狹隘性?！队绊憙r(jià)格的因素》一課在對(duì)接學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確立了教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)“供求影響價(jià)格，價(jià)值決定價(jià)格”，筆者又將之與學(xué)科價(jià)值判斷有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，緊貼學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，從而使議題內(nèi)容更加多元化，體現(xiàn)出思想政治課程教育性的特點(diǎn)。

提煉活動(dòng)議題，能使活動(dòng)的方向得到明確，還能對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展、組織和實(shí)施等起到統(tǒng)攝、引領(lǐng)的作用。

2.緊扣活動(dòng)議題，落實(shí)活動(dòng)型學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

活動(dòng)型學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化打破了碎片化知識(shí)建構(gòu)現(xiàn)狀，能使知識(shí)之間具有關(guān)聯(lián)性，并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)歸納，從而使知識(shí)形成條理、形成脈絡(luò)和形成框架。

《影響價(jià)格的因素》一課的內(nèi)容中，影響價(jià)格的因素是綜合的，不是單一的，包括氣候條件、時(shí)間變化、地域環(huán)境、生產(chǎn)方式、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣等，因此，影響價(jià)格因素的復(fù)雜性導(dǎo)致知識(shí)的碎片化，造成學(xué)生對(duì)本課教學(xué)知識(shí)的了解和把握停留在表象。這就需要在活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納這些表象的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和共性是什么。最后發(fā)現(xiàn)其指向“供需求關(guān)系”。此外，除了供需求關(guān)系外，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)供需求關(guān)系對(duì)價(jià)格的影響并不是決定性的，例如一斤豬肉的價(jià)格怎樣也不可能與一斤黃金的價(jià)格對(duì)等，從而引出“價(jià)值決定價(jià)格”這一決定性因素。在教學(xué)《影響價(jià)格的因素》一課時(shí)，筆者抓住“供需求關(guān)系”和“價(jià)值決定價(jià)格”兩大板塊的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化處理?；顒?dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一方面去探究供需求關(guān)系是如何影響價(jià)格的，另一方面去探究決定價(jià)值的因素是什么。

通過(guò)落實(shí)活動(dòng)型學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，活動(dòng)的內(nèi)容、板塊逐步從模糊變得清晰起來(lái)，而且本課的知識(shí)也從碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，為學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系創(chuàng)造了條件，進(jìn)行了有效的鋪墊。

3.尊重學(xué)情實(shí)際，構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科活動(dòng)生態(tài)環(huán)境

活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)環(huán)境體系的支持，在以生為本的教育大環(huán)境下，活動(dòng)環(huán)境作為教育大環(huán)境的一個(gè)分支，需要尊重學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知起點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)等，從而構(gòu)建生態(tài)環(huán)境。

在《影響價(jià)格的因素》一課的教學(xué)中，筆者采用擬生態(tài)環(huán)境建構(gòu)的方法，引導(dǎo)學(xué)生課前通過(guò)訪談的形式，去了解豬肉的價(jià)格以及影響價(jià)格變動(dòng)的因素，為課堂模擬活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。課堂活動(dòng)中通過(guò)引用關(guān)于豬肉價(jià)格的新聞視頻，打造擬生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生從旁觀者成為“參與者”。

通過(guò)擬生態(tài)環(huán)境營(yíng)構(gòu)，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)營(yíng)造氛圍、搭建場(chǎng)景，并自然地引入活動(dòng)的內(nèi)容和主題。

4.遵照活動(dòng)程序，組織實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程活動(dòng)

思想政治教學(xué)受時(shí)間和空間的制約，而開(kāi)展活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們可采用半開(kāi)放的形式，讓學(xué)生利用課前時(shí)間進(jìn)行自主活動(dòng)，課堂上則可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查活動(dòng)。

《影響價(jià)格的因素》的活動(dòng)程序主要包括課前開(kāi)放式活動(dòng)和課堂半開(kāi)放式活動(dòng)兩大板塊。課堂上利用多媒體將學(xué)生課前開(kāi)放式活動(dòng)成果進(jìn)行集中投放，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)議題，圍繞“供需求關(guān)系”和“價(jià)值決定價(jià)格”兩大板塊的內(nèi)容，充分搜集網(wǎng)絡(luò)上的圖文資源和音視頻資源等，自主探究“供需求關(guān)系是如何影響價(jià)格的”以及“商品的價(jià)值是由什么因素決定的”。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的信息數(shù)據(jù)和資源等進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)影響價(jià)格的因素形成終結(jié)性認(rèn)識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化，活動(dòng)還安排了擬實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)：假如你是一名消費(fèi)者，如何運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)做到理性消費(fèi)？如果你是商家，本課的知識(shí)對(duì)你又有哪些啟發(fā)？

活動(dòng)程序設(shè)計(jì)，從生活現(xiàn)象到理論提煉，再到實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了自主生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

5.創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià)，完善活動(dòng)型學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

活動(dòng)評(píng)價(jià)主要圍繞可操作性，著重解決評(píng)價(jià)什么和如何評(píng)價(jià)等問(wèn)題。一方面，評(píng)價(jià)要具有可操作性。要聚焦學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和落實(shí)等，以建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。另一方面，要拓展評(píng)價(jià)范圍。評(píng)價(jià)除了圍繞三維目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與性、學(xué)習(xí)品質(zhì)、精神和習(xí)慣養(yǎng)成等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，教師要基于思想政治課教育生態(tài)，基于學(xué)生活動(dòng)的需求，營(yíng)造適合學(xué)生的活動(dòng)氛圍和采用適合學(xué)生的活動(dòng)形式，以切實(shí)發(fā)揮活動(dòng)型學(xué)科課程獨(dú)特的育人價(jià)值。

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（責(zé)任編輯袁妮）