阻礙高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素探究及應(yīng)對(duì)策略

薛建波

摘要：自主學(xué)習(xí)策略的形成對(duì)學(xué)生各科學(xué)習(xí)效率的提升都具有非常積極的推動(dòng)作用，因此，自從實(shí)施新課程改革，特別是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以來(lái)，各科教師不斷更新教育教學(xué)理念，積極嘗試并推行先進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，進(jìn)一步引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展不同形式的學(xué)科自主學(xué)習(xí)?；诙嗄旮咧杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，筆者在本文中重點(diǎn)論述了阻礙高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的各相關(guān)因素及針對(duì)性的改進(jìn)策略，希望對(duì)致力于高中英語(yǔ)課程改革和學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的同仁提供一些有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);自主學(xué)習(xí);影響因素;探究;應(yīng)對(duì)

從學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，高中生已經(jīng)具備了一定的理解能力和分析能力，思維發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間相對(duì)于小學(xué)和初中階段要大得多。如果說(shuō)小學(xué)、初中是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的起始階段，筆者認(rèn)為，高中應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)得以形成和發(fā)展的重要階段。然而，筆者在高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有諸多因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)起著阻礙作用。經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)、資料的分析和研究，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，筆者想把自己引導(dǎo)課堂英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)遇到的種種阻礙和探究成果與大家分享一下，希望能給大家一些啟發(fā)和建議。

一、學(xué)生內(nèi)部情感態(tài)度對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)具有阻礙作用

情感因素屬于非智力因素，積極的情感態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)作用，相反消極的情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生非常大的阻礙作用。情感態(tài)度和價(jià)值觀也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要的一方面，因此對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科情感方面的研究很有必要。在對(duì)學(xué)生們高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效率的調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣甚至厭惡英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生，或?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心的學(xué)生，都不同程度對(duì)高中英語(yǔ)存在畏懼心理，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中不能以積極、認(rèn)真的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，也就難以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅和快樂(lè)。在他們內(nèi)心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)很多經(jīng)歷是挫敗和折磨，久而久之，他們?cè)谡n堂上的外在表現(xiàn)或者心不在焉，或者消極應(yīng)付，或者渾渾噩噩，虛度時(shí)光。和具有積極情感、良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生相比，他們不僅在課堂上表現(xiàn)不佳，課堂學(xué)習(xí)效率低下，課下也不愿意付出努力來(lái)改變這種落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終導(dǎo)致英語(yǔ)有效信息輸入量非常少，結(jié)果輸出量更是無(wú)從談起。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度看，這些學(xué)生已經(jīng)從情感上割裂了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本條件，也就很難產(chǎn)生基本的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言實(shí)踐，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越困難，和其他同學(xué)的差距也就越來(lái)越大。

二、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)具有很大的影響

筆者對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效率的關(guān)系也曾進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越差，所處層次越低，學(xué)生們?cè)诫y以在心理上獲得英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力支撐，更難以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上獲得積極的情感體驗(yàn)。一部分中等生雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)，一絲不茍，但這有的時(shí)候是一種表象，他們不愿辜負(fù)教師或者家長(zhǎng)的期望，僅僅想要履行好自己作為學(xué)生的職責(zé)，給老師家長(zhǎng)留一個(gè)好印象。這類學(xué)生明顯外在表現(xiàn)是，他們能夠按時(shí)完成教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)也較為投入，但是要讓他們從內(nèi)心自覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈自主學(xué)習(xí)愿望，并進(jìn)一步認(rèn)真分析自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后有針對(duì)性地采取措施通過(guò)自主學(xué)習(xí)提升英語(yǔ)層次，恐怕對(duì)他們來(lái)說(shuō)也難以實(shí)現(xiàn)。

處于班級(jí)較低層次的學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，基本語(yǔ)法和基本詞匯積累少，固定短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)更不理想，這都在很大程度上影響了他們對(duì)語(yǔ)篇的理解，更別說(shuō)深層次的分析和把握。這些學(xué)生大部分明白英語(yǔ)是短板，也有強(qiáng)烈的主觀意愿來(lái)提升自己的英語(yǔ)成績(jī)，但是由于自身基礎(chǔ)問(wèn)題，他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)感到舉步維艱，即使勉強(qiáng)開(kāi)始，也由于收效甚微、屢次受挫、倍受打擊而中途放棄。不止一個(gè)同學(xué)向我傾訴過(guò)受挫的痛苦經(jīng)歷，雖然想堅(jiān)持，但基于自身能力欠缺，最終不得不放棄。

三、教師陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)也起著很大阻礙作用

學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)除了受自身情感因素的影響和自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的束縛，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也扮演著重要角色。雖然高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，要蓄力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，然而，筆者發(fā)現(xiàn)，在高中英語(yǔ)實(shí)際授課過(guò)程中，教師還是經(jīng)常會(huì)通過(guò)側(cè)重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的傳授來(lái)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而不愿意放手讓學(xué)生們多渠道多層次去發(fā)現(xiàn)探究英語(yǔ)知識(shí)和技能。主要原因在于應(yīng)試考試這個(gè)大環(huán)境，學(xué)生們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中會(huì)遇到種種困難和形形色色的問(wèn)題，但因?yàn)榇罅刻铠喪浇虒W(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)的存在，教師卻沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間去總結(jié)、分析和解決這些問(wèn)題。另一方面，學(xué)生們抬頭聽(tīng)講、埋頭苦練，大部分時(shí)間都被教師的布置的各項(xiàng)任務(wù)所占據(jù)，沒(méi)有多余的精力和時(shí)間進(jìn)行自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，不能按照自己的節(jié)奏有針對(duì)性地解決自己存在的各種問(wèn)題。

四、消除學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)障礙的有效策略

理論上自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升應(yīng)該有很大的推動(dòng)作用，但是在高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們順利進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也存在很多障礙。筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)教師一方面要更新教學(xué)觀念，不僅重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且要在教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上給予學(xué)生充足的時(shí)間和實(shí)踐來(lái)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。另一方面教師要向?qū)W生不斷滲透自學(xué)方法和策略，除了使用測(cè)試這個(gè)手段，還要讓學(xué)生們用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)英語(yǔ)所處等級(jí)，從而有針對(duì)性地卓有成效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。最后，教師還要多開(kāi)展趣味性性強(qiáng)、多層次的英語(yǔ)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，使他們產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，從而保證自主學(xué)習(xí)切實(shí)有效開(kāi)展。

注：以上內(nèi)容為筆者河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“高中英語(yǔ)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究” （課題編號(hào)1904033）的研究成果之一，僅供大家參考。