優(yōu)化高中地理實(shí)驗(yàn)課，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)提升

王紅麗

摘要：高中地理是一門研究人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科，相關(guān)老師在新課標(biāo)背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，這也是高中階段地理教學(xué)的重要目標(biāo)?；诖耍疚慕榻B了高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要特征，對(duì)如何優(yōu)化高中地理實(shí)驗(yàn)課，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的問題進(jìn)行探討，以期為相關(guān)教育工作者提供必要的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)驗(yàn)課;科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國很多高中地理老師依然沿用以往的教學(xué)方式。新時(shí)期，學(xué)校提倡“情知教育”，基于教育家冷冉的“情知教學(xué)”教育理念的實(shí)踐。概括而言，即將認(rèn)知因素和情緒因素有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的心理過程，為了更好地提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課直觀性、實(shí)踐性特點(diǎn)，幫助學(xué)生深化對(duì)地理知識(shí)的理解，提高其觀察、分析、解決問題的能力。

一、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的特征

（一）綜合性

地理學(xué)科具有極強(qiáng)的綜合性。地理教材中收錄了大量地理知識(shí)，既包括地形、氣候等自然地理，又包括經(jīng)濟(jì)、人口等人文地理，而且二者是相輔相成、相互作用的關(guān)系。所以，高中地理老師在課堂上，應(yīng)充分地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，綜合分析自然地理、人文地理的知識(shí)，深入地剖析二者的關(guān)聯(lián)性，尊重高中地理綜合性的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）空間性

地理事物的分布以及一些地理規(guī)律呈空間性特點(diǎn)。在高中地理教學(xué)中，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間感，以及空間識(shí)別的能力，這樣才會(huì)更多地吸收地理知識(shí)。地理老師應(yīng)在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生空間思維、想象能力的培養(yǎng)。

（三）現(xiàn)實(shí)性

地理學(xué)科與人類的生產(chǎn)、生活具有密切關(guān)系，對(duì)社會(huì)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。體現(xiàn)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)中現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)。地理老師有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要性，讓地理知識(shí)為社會(huì)生活、生產(chǎn)提供更好的服務(wù)。

（四）實(shí)踐性

組織各種地理學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)期間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，例如：重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)思想，打牢基礎(chǔ)性的地理學(xué)科知識(shí)，提升實(shí)踐操作水平，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀，有利于地理學(xué)科素養(yǎng)的提升。

二、優(yōu)化高中地理實(shí)驗(yàn)課，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)提升

（一）秉承新課標(biāo)的教學(xué)要求

由于受到“實(shí)驗(yàn)室缺乏”、“實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后”、“課時(shí)少”、“教師精力有限”等原因，我國高中地理實(shí)驗(yàn)課一直未得到應(yīng)有的重視。很多地理老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以“講實(shí)驗(yàn)“為主，這樣能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，使得學(xué)生從根本上排斥實(shí)驗(yàn)課，養(yǎng)成不動(dòng)手的習(xí)慣，眼高手低，甚至只會(huì)講解，不會(huì)操作。新課標(biāo)對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)課提出了嚴(yán)格的要求。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)化，建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度。地理老師也要秉承新課標(biāo)的教學(xué)要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析、操作的能力，樹立新的教學(xué)理念，探索有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）展開情境教學(xué)

為了更好地培養(yǎng)高中生地理學(xué)科素養(yǎng)，相關(guān)老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。例如：在講“熱力環(huán)流”一課的時(shí)候，地理老師可向?qū)W生展示日常生活中“燒水”的情境，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、記錄水的運(yùn)動(dòng)情況。實(shí)驗(yàn)課可讓學(xué)生直接看到“熱力環(huán)流”的狀況，讓地理知識(shí)更加生活化、簡易化，有利于學(xué)生吸收、理解。又如，在講“正午太陽高度伴隨季節(jié)的變化而變化”的地理規(guī)律時(shí)，地理老師可組織學(xué)生觀察學(xué)校的國旗桿，看其影子在夏至日的正午長度，并做記錄，對(duì)比冬至日正午的旗桿長度，極易得到旗桿的影長在夏至日正午比冬至日正午短很多。證明了正午太陽高度因季節(jié)變化而發(fā)生變化。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可降低地理知識(shí)的難度，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）突出地理實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性

相比理化學(xué)科，地理科學(xué)具有一定的特殊性，大部分地理事物及規(guī)律難以通過做實(shí)驗(yàn)的方式予以再現(xiàn)。在地理課教學(xué)中，相關(guān)老師應(yīng)強(qiáng)化地理實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性，幫助學(xué)生直觀、高效地掌握相關(guān)的地理知識(shí)，然后有目標(biāo)性地做實(shí)驗(yàn)。通常狀況下，需用實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容均為教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，特別自然地理的抽象性，例如：大氣運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)、地殼變動(dòng)等自然現(xiàn)象，這些是人的肉眼難以觀測的，唯有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的地理概念產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)排除干擾因素，以免因?qū)嶒?yàn)不夠典型，而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際以及當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理特點(diǎn)，例如：學(xué)校教學(xué)設(shè)施、附近的自然環(huán)境、教師結(jié)構(gòu)等，利用以上的資源。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，精心選擇、編制地理實(shí)驗(yàn)，建立適用性強(qiáng)的地理實(shí)驗(yàn)體系。

（四）靈活地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果這一環(huán)節(jié)也很關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來后，老師可引導(dǎo)各組學(xué)生展開對(duì)比、分析及討論，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果相差懸殊的同學(xué)，先幫助其分析未能達(dá)到預(yù)期效果的原因，讓其自己尋找原因，提升學(xué)生對(duì)問題的分析能力。地理老師了解實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際缺陷時(shí)，才會(huì)更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，逐漸提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

（五）關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生成性

教學(xué)過程可理解為師生在研究某一知識(shí)理論時(shí)的互動(dòng)過程。在此期間，學(xué)生應(yīng)處于主動(dòng)狀態(tài)。課堂教學(xué)應(yīng)擺脫以往機(jī)械化的線性教學(xué)模式，地理老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，有效地調(diào)節(jié)、動(dòng)態(tài)生成的過程。實(shí)驗(yàn)操作處于變化狀態(tài)，一般無法完全與老師預(yù)設(shè)結(jié)果相符。所以，地理老師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行精心地預(yù)設(shè)，密切觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)反饋，結(jié)合教學(xué)情景的變化，“在學(xué)生無意識(shí)狀態(tài)下做出必要的改動(dòng)”，生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

結(jié)束語：

總之，高中地理是一門重要的學(xué)科，學(xué)生通過地理課的學(xué)習(xí)，可以更好地認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地球之間的關(guān)系。樹立“熱愛自然、敬畏自然”的思想，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課的一種延伸，相關(guān)老師必須對(duì)此保持高度重視，在新課標(biāo)背景下，積極地更新地理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，以及實(shí)驗(yàn)操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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