王英

班主任”多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字，可它蘊(yùn)含的意義卻是多么的豐厚！班主任是學(xué)校教育活動(dòng)和管理工作的具體實(shí)施者，是班集體的組織者和教育者，是啟迪學(xué)生心靈，塑造學(xué)生靈魂的人，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。那么，在新時(shí)期如何做好小學(xué)班主任工作呢？結(jié)合自身班主任工作的經(jīng)歷，淺談新時(shí)期小學(xué)班主任工作的一點(diǎn)體會(huì)，旨在拋磚引玉。

一、扮演好學(xué)生“父母”的角色，做學(xué)生心靈的貼心人

新時(shí)期的家庭發(fā)生著一系列的變化，然而學(xué)生與父母之間也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化。有的學(xué)生父母忙于工作，無(wú)暇顧及學(xué)生的生活與生理，學(xué)生孤獨(dú)自閉;有的學(xué)生父母忙于應(yīng)酬交際，長(zhǎng)期沒(méi)有和孩子言語(yǔ)溝通，造成父母與孩子之間的言語(yǔ)障礙;有的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，學(xué)生成了多年的“留守”兒童等。這個(gè)時(shí)候作為班主任的我們，就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起“父母”的角色，做學(xué)生心靈的貼心人，首先要了解學(xué)生，熟悉他們的心理需求，并時(shí)刻關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)。我班有個(gè)叫徐海的同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)侯無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是衣著舉止，沒(méi)有一個(gè)地方是討人喜歡的。不是沒(méi)有筆，就是沒(méi)有作業(yè)本，每天都是最后一個(gè)跑進(jìn)教室，頭發(fā)亂蓬蓬的，臉也不洗，哪里像一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生。我每天來(lái)到教室要他做的第一件事就是洗臉，然后給他筆或作業(yè)。讓人感到奇怪的是中午他不回家，可一放學(xué)，他比誰(shuí)都溜得快。學(xué)習(xí)就別提了，嘴巴會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)。但是，他也有令人感動(dòng)的時(shí)候。一天，外面下著雨，徐海的同桌小玲受了涼，吐了一地，同學(xué)們紛紛捂住鼻子，扭向一旁。只有徐海起身把同桌扶到自己的座位，然后找來(lái)掃帚和鏟子，三兩下就掃凈了地上的臟物，他做得那么從容。從此我對(duì)他的態(tài)度改變了。通過(guò)家訪得知：徐海的爸爸是外地人，父子兩住在外婆家，媽媽外出打工好幾年都沒(méi)有回家了，爸爸做臨時(shí)工，每天早出晚歸，沒(méi)有時(shí)間顧及孩子。早上都是自己起床，來(lái)學(xué)校，下午還要煮飯等爸爸。了解到這些情況后，在學(xué)習(xí)上我經(jīng)常給他開(kāi)小灶，課間和同學(xué)們一起陪他玩，中午和他一起吃飯。利用課余時(shí)間，我們也會(huì)談?wù)勥^(guò)去和未來(lái)，走進(jìn)他的心靈世界，了解他的心理需求，然后給予開(kāi)導(dǎo)和幫助;說(shuō)一些小故事，從故事中讓他體會(huì)人生的快樂(lè)，學(xué)習(xí)做人的道理。漸漸地，徐海同學(xué)變了，他變得講衛(wèi)生了，變得愛(ài)說(shuō)話了，學(xué)習(xí)也有了一點(diǎn)起色。

二、扮演好學(xué)生“伙伴”的角色，成為學(xué)生的知心朋友

真情愛(ài)生，做學(xué)生的知心朋友。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，尤其是那些境遇不好，性格內(nèi)向的學(xué)生更需要教師的特殊關(guān)懷和幫助。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不能簡(jiǎn)單地批評(píng)、訓(xùn)斥，而應(yīng)該弄清緣由，精心誘導(dǎo)。知之深，才能愛(ài)之切，要下功夫深入到他們中間去，深入到他們的鄰里伙伴中去，多方面，多渠道，求得他們內(nèi)心的理解，從而曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，使學(xué)生體會(huì)到師恩如海，這是抵制來(lái)自各方面不良影響的動(dòng)力。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就要在教學(xué)中或者活動(dòng)中真正放下架子，不居高臨下，要和學(xué)生打成一片，親近學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴學(xué)生就會(huì)在成功中體驗(yàn)自身存在的價(jià)值。

三、扮演好學(xué)生與監(jiān)護(hù)人、科任教師之間的“美麗彩虹”

現(xiàn)在，獨(dú)生子女越來(lái)越多，孩子無(wú)論從物質(zhì)上還是精神上都可以得到父母更多的照顧和關(guān)懷。但父母的溺愛(ài)和嬌慣，容易使其形成不良習(xí)慣。因此，班主任要利用課余時(shí)間，有計(jì)劃地進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教育計(jì)劃和教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求，既了解了學(xué)生的家庭條件和在家表現(xiàn)，又交換了教育學(xué)生的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)和學(xué)校相互配合，教育子女健康成長(zhǎng)。班主任在抓班級(jí)工作的同時(shí)，能否和科任教師密切配合，是班級(jí)工作的重要方面。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，互相了解、交流教學(xué)情況，班級(jí)紀(jì)律情況，反映學(xué)生對(duì)各科的建議和意見(jiàn)，并聽(tīng)取科任教師對(duì)本班學(xué)生的看法和要求。這樣，才能產(chǎn)生管理班級(jí)的核心力量，真正做好班級(jí)工作。

四、扮演好“科學(xué)家”的角色

作為班主任，我們就應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)、研究、更新，創(chuàng)新出一種新的管理方式與育人方法。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生喜歡循規(guī)蹈矩的班主任，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生喜歡一成不變的老套式。班主任的工作本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)，然而藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)新。離開(kāi)創(chuàng)新，藝術(shù)就會(huì)失去生命的活力和發(fā)展的動(dòng)力，只能止步于亦步亦趨的抄襲和刻板呆滯的復(fù)制。班主任工作創(chuàng)新也是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育智慧等方面綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是班主任在教育、管理、活動(dòng)和協(xié)調(diào)等實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個(gè)性化特點(diǎn)的教育藝術(shù)，是班主任在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，認(rèn)真探索班主任工作規(guī)律并仔細(xì)琢磨了然于心的結(jié)晶。

五、扮演好班級(jí)管理員的角色

一個(gè)班集體，如果沒(méi)有完善的切實(shí)可行的規(guī)章制度，全班同學(xué)就會(huì)隨心所欲，各行其是。怎樣才能使同學(xué)們有一個(gè)安靜、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的班風(fēng)，以達(dá)到全面發(fā)展的目的？關(guān)鍵在于班主任如何實(shí)施班級(jí)管理。每一個(gè)班級(jí)都有相應(yīng)的班規(guī)，這是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。但是班規(guī)一定要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮到孩子的特殊情況，如果一味地從嚴(yán)要求，就會(huì)使一些孩子受委屈，受壓抑，甚至影響他們的健康成長(zhǎng)。學(xué)生遲到是常有的事，遲到的學(xué)生，一般必須要站在門(mén)口喊“報(bào)告”，得到允許方能進(jìn)入教室，有的老師還要進(jìn)行一番帶有責(zé)備的詢問(wèn)。而我不同，為了不打斷其它同學(xué)的學(xué)習(xí)，我會(huì)先讓遲到的學(xué)生安靜地走進(jìn)教室，用在略帶關(guān)注的眼神與學(xué)生略帶歉意的眼神進(jìn)行交流后，讓學(xué)生趕快投入到課堂學(xué)習(xí)、思考的氛圍中，等下課以后，再詢問(wèn)學(xué)生遲到的原因。

新時(shí)期由于班主任所面對(duì)的教育對(duì)象千差萬(wàn)別，所面臨的教育情境千姿百態(tài)、所面向的教育內(nèi)容千變?nèi)f化，因而班主任是特殊形式的藝術(shù)家。在教育教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的教育對(duì)象、教育情境和教育內(nèi)容因人而宜、因地而宜、因時(shí)而宜，創(chuàng)造出適宜的教育方法。班主任在教育中沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以套用，沒(méi)有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作。培養(yǎng)小學(xué)生求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)學(xué)生的生命健康茁壯地成長(zhǎng)，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。