【摘要】教室的文化布置要充滿人文情懷，用文化滲透學生的靈魂。班級文化環(huán)境布置是一種無聲的教育，只有時時處處、點點滴滴都著眼于“人”，充滿對“人”的關(guān)愛、激勵、引導，才能讓教室成為溫暖的所在，成為共情和融美的所在。

【關(guān)鍵詞】教室；文化布置；人文情懷

【中圖分類號】G410【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）15-0021-02

【作者簡介】郭敏，南通師范學校第二附屬小學（江蘇南通，226001）教師，高級教師，南通市學科帶頭人，南通市優(yōu)秀班主任。

學生每天生活、學習的教室，應成為他們詩意棲居的精神家園。教室的裝扮與布置，要突顯班級文化，突顯學生的主體地位，通過班級文化布置，激發(fā)學生的內(nèi)生力量，喚醒他們沉睡的潛能，使其感受“情意相投”的溫暖和愜意，產(chǎn)生“情為所動”的熱情和干勁，陶冶“高情遠致”的美好品格，不斷汲取成長的力量。

一“、為你點贊”———打開一扇窗

錢鐘書先生說，窗引誘了一角天進來，從此我們在屋子里就能和自然接觸，不必去找光明，換空氣，光明和空氣會來找到我們。咱1暫當學生被關(guān)在教室里，終日面對著書本困頓乏力時，我們是不是該打開一扇窗，讓清新的風兒吹進來呢？

我班教室的后墻上有一個精心設計的愛心加大拇指造型的“為你點贊”專欄。每天午間，我們會點擊《人民日報》微信公眾號，鏈接身邊的凡人小事，追尋彼此心中的那顆“星”：他們或是替大學室友盡孝15年；或是每天搟500張包子皮，只為減輕父母的負擔；或是為了保障村民安全，駕駛飛機撞向山崖……這些可歌可泣的英雄事跡，以前是在教科書中出現(xiàn)的，距離學生總是那么遙不可及。如今，他們因為網(wǎng)絡而變得可親、可近、可感、可觸，學生的心因此而和他們緊緊相依。

學生提筆寫下留言，聆聽內(nèi)心的呼喚：“山下是百姓的生命，眼前是個人的死亡，為了國家，為了人民，你們選擇了犧牲自己。向你們致敬，英雄！”“小小年紀就知道做自己力所能及的事，為家人分擔家務，而我卻連自己的書桌都要媽媽整理，真是自愧不如??！”……直面真實的自己，與心靈對話，感受生活的美好，領(lǐng)悟做人的道理，汲取滿滿的正能量。

學生們不僅將留言親手貼到“為你點贊”專欄，還在“傾聽心聲”環(huán)節(jié)，大聲朗讀出來，教室里的每一位師生都在靜默中接受靈魂的洗禮。有心的同學，還會在家長的幫助下，將自己的留言發(fā)布到公眾號的評論區(qū)進行互動。這樣的交流，看似寫在心形的貼紙上，或是寫在網(wǎng)絡評論區(qū)，卻是鐫刻在學生的心中，打下一生的精神底子。

這樣的教室環(huán)境布置不只是為了追求美感，更給予美感以深度和靈魂，是學生生命成長的見證。

二“、班級明星”———推開一扇門

班級中那些成績優(yōu)異的學生，總是樂于敞開心扉，不自覺地引起老師的關(guān)注，他們也因此獲得了更多的表現(xiàn)機會。而少數(shù)“中間生”“后進生”，卻總是耽于自己的世界，漸漸地關(guān)上了“心門”，成為班級活動的“邊緣人”。針對這一現(xiàn)象，我們班開展了“班級離不開他”評比活動，并在班級開設了“班級明星”專欄，引導學生關(guān)注身邊那些默默無聞的小伙伴。

在教室的北墻上，我們張貼了光榮的“班級明星”的照片。每天早早來拖地的小峻浩、為教室修理壁櫥的振宇、為同學分發(fā)飯菜的樂樂……都榮登“班級明星”榜。班里還特別制作了明星展板，每期展示一名學生，不僅展示小明星的作品、照片，還有來自班級成員的寄語和評語，絕對是一部反映個人精神的專題大片。這些平日里“名不見經(jīng)傳”的學生，在集體中逐漸找到自己、發(fā)現(xiàn)自己、實現(xiàn)自身價值，收獲滿滿的自信。

“班級明星”評選旨在踐行“讓每一個學生都成為班級的主人”的教育理念，以期用獨特的打開方式成就每一個幼小的生命。而今，我更加傾心于班級明星的布展，因為它用最真實而生動的方式告訴每一個學生，該怎樣走向明天。

三“、讀書長廊”———點亮一盞燈

與書相擁的每一個日子，總是那么的悠閑、愜意。在我們班的教室前面，新開辟了一條班級愜意閱讀長廊。午后溫暖的陽光下，學生在地墊上坐著、趴著、倚著甚至是躺著，用最放肆的姿勢與書本親密接觸。在恬靜的音樂聲中，學生靜靜地閱讀，時不時悄聲地交流、會意地微笑。他們完全沉浸其中，享受閱讀的快樂。

讀書長廊，雖然只是一個小小的角落，但它卻讓學生的心靈有了棲息之地，融入他們溫暖的童年記憶。還有班級的植物角、圖書角、學生的個人書畫展區(qū)……這些裝點不僅僅是形式，更是一種無聲的教育，讓教室成為溫暖的所在，成為共情和融美的所在。

班級文化布置緣于學生，服務于學生，其謀劃、設計、布置、評價的過程也是面向全體學生的，他們?nèi)虆⑴c，全員落實，全面體現(xiàn)自己的主體地位。班級文化布置的時時處處、點點滴滴都著眼于“人”，充滿了對“人”的關(guān)愛、激勵、引導。朱小蔓教授的情感教育理論指出，教育道德性的體現(xiàn)與特定教育情境中關(guān)注和發(fā)展人的情感狀態(tài)、方向，以及情感品質(zhì)相關(guān)。咱2暫讓教室向陽而生，就是讓教室的文化布置充滿人文情懷，關(guān)注情感的力量，用文化滲透學生的靈魂，用熱情點燃學生的生命之火。

【參考文獻】

[1]文祥，李虹.錢鐘書楊絳散文[M].北京：中國廣播電視出版社，1997：98.

[2]朱小蔓.情感教育論綱[M].北京：人民出版社，2007：56.