中職班本德育主題活動(dòng)實(shí)踐探究

【摘要】中職班本德育主題活動(dòng)，是中職班主任結(jié)合班級(jí)和學(xué)生實(shí)際，緊密聯(lián)系學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)開展的德育主題活動(dòng)。班主任開展基于班級(jí)和學(xué)生實(shí)際的、序列化的主題德育活動(dòng)，可以有針對(duì)性地解決中職班級(jí)內(nèi)部突出的問題，提升班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)德育實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】班本德育；主題活動(dòng)；職業(yè)學(xué)校；班主任

【中圖分類號(hào)】G711【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）15-0062-03

【作者簡(jiǎn)介】韓靜，江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校（江蘇連云港，222002）教師，高級(jí)講師，連云港市“優(yōu)秀教育園丁”，連云港市“新333”系列“班級(jí)管理名師”。

*本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題野中職班本德育主題活動(dòng)實(shí)踐研究冶淵ZYB202冤的階段性研究成果遙

目前我國(guó)中小學(xué)包括中職校依然是以行政班為主，班級(jí)是學(xué)校德育工作組織實(shí)施的基本單位，班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量。因此，基于班級(jí)實(shí)際情況的班本德育主題活動(dòng)，其針對(duì)性更強(qiáng)，德育的效果更好。

一、班本德育主題活動(dòng)的核心內(nèi)涵

所謂的“班本”，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是“以班為本”，是為了學(xué)生、基于班級(jí)的。所謂“德育主題活動(dòng)”，“主題”是指活動(dòng)預(yù)設(shè)的意義中心或意義點(diǎn)，是活動(dòng)的主導(dǎo)和核心所在；“活動(dòng)”是指德育主題意義下的活動(dòng)，旨在突出活動(dòng)的行為規(guī)約性，即活動(dòng)按德育主題要求開展。

筆者以為，班本德育主題活動(dòng)是以獨(dú)立的班級(jí)為單位的，以班級(jí)中出現(xiàn)的各類問題作為德育活動(dòng)主題的基礎(chǔ)和來(lái)源。德育主題活動(dòng)的開展要遵循教育規(guī)律，同時(shí)也要滿足社會(huì)發(fā)展的外在需求和學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是系列的且有遞進(jìn)關(guān)系的，通過(guò)系統(tǒng)的、序列化的活動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的道德認(rèn)知、豐富學(xué)生的道德情感，幫助學(xué)生形成正確的道德判斷，最終促進(jìn)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、中職班本德育主題活動(dòng)開展的現(xiàn)狀調(diào)查與原因分析

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

為了清晰地了解中職班本德育主題活動(dòng)開展的情況，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，從時(shí)間、動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、方式等方面了解中職班主任在建班育人過(guò)程中開展德育主題活動(dòng)的情況。問卷面向連云港市三所中職校，共有152名班主任接受了問卷調(diào)查。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，班主任能夠常態(tài)化開展德育主題活動(dòng)并有固定時(shí)間的占64.29%，班級(jí)德育主題活動(dòng)組織以班主任為主導(dǎo)的占93.02%；班級(jí)德育主題活動(dòng)開展的動(dòng)機(jī)主要是為了完成上級(jí)布置的任務(wù)的占50.43%，為解決班級(jí)問題的僅占34.85%。

從問卷分析看，目前連云港市中職班本德育主題活動(dòng)存在的主要問題是：活動(dòng)形式單一，缺乏豐富的體驗(yàn)和展示的平臺(tái)；德育目標(biāo)是自上而下提出的，而非基于班級(jí)、學(xué)生的內(nèi)部要求；活動(dòng)的系列設(shè)置是基于學(xué)校的要求，而非班級(jí)發(fā)展的需要；在活動(dòng)實(shí)施中，教師預(yù)設(shè)過(guò)多，學(xué)生生成不足。

（二）原因分析

為探索問題產(chǎn)生的主要原因，筆者分別對(duì)15位中職班主任進(jìn)行了專題訪談，結(jié)合問卷分析，其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.班主任的“班本”意識(shí)比較薄弱。

在調(diào)查和訪談中，部分班主任對(duì)“班本”的概念很陌生，缺乏“以班為本”的管理意識(shí)和帶班理念。在思想上依然把班級(jí)活動(dòng)的開展當(dāng)作是完成上級(jí)布置的任務(wù)，在組織形式上也主要是讓少數(shù)骨干學(xué)生組織和完成，并沒有組建班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)共同體，沒有充分挖掘班級(jí)內(nèi)部的德育資源和激發(fā)班級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

2.班主任專業(yè)能力亟待提升。

中職班級(jí)德育活動(dòng)開展的形式單一、內(nèi)容空泛和實(shí)效性較差的一個(gè)重要原因是，班主任缺乏一定的專業(yè)能力，習(xí)慣于用經(jīng)驗(yàn)主義和服從主義處理問題，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和建班育人的創(chuàng)新性。

3.班主任德育理念相對(duì)滯后。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分班主任的德育觀念陳舊且落后，在德育活動(dòng)開展過(guò)程中，基本上是以灌輸?shù)姆绞接残缘刈寣W(xué)生接受。因此，在道德實(shí)踐中常常出現(xiàn)“知”與“行”不統(tǒng)一，甚至是互相矛盾的現(xiàn)象。

三、中職班本德育主題活動(dòng)的實(shí)施原則

中職班本德育主題活動(dòng)應(yīng)基于班情和學(xué)情，在設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該遵循以下原則：

（一）基于班級(jí)問題

中職班本德育主題活動(dòng)是以班級(jí)為單位開展的，以班級(jí)、學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性問題為德育活動(dòng)的主題，也就是說(shuō)，現(xiàn)實(shí)問題是活動(dòng)主題的來(lái)源。如針對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)不正等問題，班主任可以確定遵規(guī)守紀(jì)的主題教育活動(dòng)和與班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的主題教育活動(dòng)。以問題為導(dǎo)向的德育主題活動(dòng)，能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，“由內(nèi)而外”地解決問題，實(shí)現(xiàn)德育“知”與“行”的統(tǒng)一。

（二）基于學(xué)生生活

脫離學(xué)生生活的班級(jí)德育主題活動(dòng)是不能引起學(xué)生的有效互動(dòng)、引起學(xué)生情感共鳴的，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德認(rèn)同。中職班本德育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)涵蓋中職學(xué)生生活的各個(gè)方面，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，體現(xiàn)生活化特征。多姿多彩的德育活動(dòng)形式、與學(xué)生生活緊密相關(guān)的德育元素，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行價(jià)值辨別、澄清和選擇，從而踐行道德認(rèn)知。

（三）基于學(xué)生職業(yè)

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》明確提出，要開展“職業(yè)精神教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備教育、終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展教育”。中職班本德育主題活動(dòng)的組織和實(shí)施，不僅是為了引導(dǎo)和教育學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)是為了發(fā)展和服務(wù)學(xué)生。為了幫助中職學(xué)生順利踏入職場(chǎng)、成為合格的技能型適應(yīng)性人才，需要班主任多開展與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來(lái)所從事職業(yè)相關(guān)的德育主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，在未來(lái)的工作中能夠展現(xiàn)出良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。

四、中職班本德育主題活動(dòng)體系的構(gòu)建與實(shí)施

中職班本德育主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須依據(jù)社會(huì)需求、班級(jí)實(shí)際和學(xué)生內(nèi)部成長(zhǎng)的需求，遵循德育規(guī)律，形成序列和體系。

（一）體系化構(gòu)建

班本德育主題活動(dòng)的開展是有目的、有計(jì)劃、有步驟的系列活動(dòng)。筆者圍繞時(shí)代發(fā)展和學(xué)校工作重點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際，設(shè)計(jì)了中職班本德育主題活動(dòng)框架，見表1。

在班本德育主題活動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，筆者以學(xué)生為中心，體現(xiàn)“以人為本”的理念；德育過(guò)程是遞進(jìn)的，從個(gè)人到家庭再到社會(huì)，將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”放在突出位置；重視心理健康教育，并將其貫穿在整個(gè)體系之中；體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，彰顯了職業(yè)教育的特色。

（二）序列化實(shí)踐

中職班本德育主題活動(dòng)的開展需要班主任從班級(jí)和班級(jí)學(xué)生出發(fā)，主動(dòng)、系統(tǒng)地思考班級(jí)德育活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)并序列化實(shí)施。筆者在實(shí)踐過(guò)程中，遵循學(xué)生個(gè)體與班級(jí)群體發(fā)展規(guī)律，立足本班學(xué)生實(shí)際，形成三年德育主題活動(dòng)體系，進(jìn)行階段推進(jìn)和適時(shí)調(diào)整。中職一年級(jí)，主要是以班本德育體系中“我與自己——遵守《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》”為主，開展微、精、細(xì)的德育活動(dòng)，同時(shí)滲透“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和職業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生初步確立職業(yè)理想；中職二年級(jí)，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)增強(qiáng)，批判性和沖突性較為突出，這個(gè)階段的班本德育活動(dòng)在主題選擇上重視人際關(guān)系、情緒控制和情感教育，以“我與家庭”系列為主，良好的家庭氛圍可以幫助學(xué)生更好地度過(guò)青春叛逆期；中職三年級(jí)，學(xué)生即將走向社會(huì)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，因此這一年主要以“我與社會(huì)”相關(guān)內(nèi)容為主。

新時(shí)代中職德育工作任重而道遠(yuǎn)。中職班本德育主題活動(dòng)的體系化構(gòu)建，尊重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求，可以提升德育實(shí)效，促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李兆文，王浩龍.班本教育：尋找適合每一個(gè)孩子快樂成長(zhǎng)的教育方式[J].江蘇教育研究，2012（34）：47-50.

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