鮑淑琴

要為學生的未來奠基，學校應該在中小學階段積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，筆者認為，培育“中國靈魂，國際視野”未來學子是未來學校的定位所在，未來學校的辦學應該在管理理念、舉措和特色創(chuàng)新上順應學生的成長規(guī)律，才能真正實現(xiàn)“創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)特”。

管理理念

學校管理在于“理”而不在“管”。學校管理，當理順了各自的分工，大家按照各自的分工來開展工作，工作也就有了做好的扎實基礎。校長在選好人的前提下，把握住主要方向，信任和放手，不越中層的位，更不能越普通老師的位。這樣的管理才能激發(fā)各層面教師的積極性和主觀能動性。

課程領導在于“導”而不在“領”。學校最關鍵的是校長要具備課程領導力，課程領導力的關鍵在于教育管理者，最關鍵的是要重建教師的教育教學話語權，只有讓教師有意識、有能力發(fā)聲，才能激發(fā)教師發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的潛能，增強提高學習的積極性，從而提高教師的話語權，促進教師的專業(yè)發(fā)展，落實帶動校長的課程建設。

管理舉措

課程建設舉措：夯實基礎，擁抱潛能 一要凸顯德育分量，為中國靈魂奠基：德育主陣地——顯隱型德育課程 ，梳理年段德育體系，通過顯性（思品課）和隱性（學校各類活動）課程落實。構建目標內容一體化的年段德育體系，學校家庭社會三方聯(lián)動實踐，分級制定道德評價標準，通過德育積分分段考核;學科滲透德育——挖掘學科德育因素，梳理出各學科各年級德育滲透點，以小見大，讓道德教育落實在實處。二要搭建國際理解課程，打造“英”“信”“體藝”特色的全人教育：實施語數英基礎“+1”課程，打好基石。緊縮原有語文數學英語課時，開展語文“悅讀”+1，數學“思維訓練”+1，英語“口語·悅讀”+1課程，擴大學生的知識廣度和深度;年段課程整合，開設國際理解課程。開發(fā)適合的兩級編程教材，結合綜合實踐課程開設信息技術模塊，開展校園考級;落實一體一藝，以美育人。通過開設相關課程，讓學生選擇適合自己的體育與藝術特長，在欣賞美、感悟美和實踐美的過程中，學會如何使生活和學習共贏。

德育建設內容：參天之樹，以順其性 一要創(chuàng)建“大德”教育網，打造德育合伙人。“大德”教育不僅包括道德教育，還包括思想教育，法制教育，政治教育，心理健康教育等，通過課程落實，聯(lián)動學校家庭社會三方力量，開展網絡積分評價，從內容和形式上構建教育網絡，從而形成德育合力，以德促智，立德樹人。二要搭建德育實踐系列，營造校園德育氛圍。結合學校的各月活動主題，分層分級開展一月一個好習慣及主題實踐月活動，在充分利用學校資源的基礎上，聯(lián)合社區(qū)、社會資源，創(chuàng)建校本學科及德育實踐基地，在實踐中思學悟。三要分級制定德育標準，評價從他律到自律。明確小學階段德育的目標，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的文明禮貌，良好的行為習慣和良好的學習習慣，使學生具備良好的道德品質以及初步的辨別是非的能力，為學生的思想道德的形成打下堅實的基礎。

校園文化建設：文而化之，化虛為實 物質文化環(huán)境——變是主旋律。校園環(huán)境的布置要符合小學階段學生的特點，不僅童趣而且亮眼，內容布置時常時新，盡可能的讓更多學生自己的作品上墻。文化環(huán)境——剛柔相濟。建立基于辦學核心理念下的全面規(guī)章制度及行事規(guī)則，一切有章可循，有制可依，但不缺人文關懷。精神文化環(huán)境——眾創(chuàng)眾籌。開辟一方時空，論說教育主張，彼此聽說思辨，給予老師自由的空間，在尊重、發(fā)展、反思、民主的學校環(huán)境中，形成“眾創(chuàng)眾籌”的智慧教育氛圍。

教師培訓原則：點燃激勵，話語平等 通過各種教師培訓活動，培養(yǎng)個性鮮明、團結務實、特色凝聚的教師團體，滿足不同教師的不同發(fā)展，激勵教師從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。一要重培訓，搭舞臺。盤活教師培訓機制，把更多的教師送出去培訓，同時讓更多的教師站上學校大講堂，搭建屬于一線教師的話語平臺，評說論道，闡述評說自己的教育所得和人生感悟。二要重機制，建常態(tài)。教師發(fā)展，師德師風建設重在機制化和常態(tài)化，這樣才能按章辦事，明確什么點做什么事，什么事能怎么做。三要重過程，看發(fā)展。構建“自由、獨立、發(fā)展”的教師考評制度，讓教師通過自我規(guī)劃，從原點看發(fā)展，每天進步一點。四要換位體驗，擇我所愛。建立每月一日行政體驗日，讓教師體驗不同的行政崗位，讓學校發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀管理者，讓教師挖掘自己的管理特長。

特色創(chuàng)新

課題引領 通過調查研究與上級行政單位、教師、家長、學生及社會開展交流，挖掘最貼切的“中國靈魂，國際視野”特色項目，然后形成學校發(fā)展的大課題引領學校發(fā)展，只有這樣才能促進學校的整體發(fā)展。

理解課程 圍繞辦學目標，做精英語和信息技術課程，開發(fā)兩門整合的國際理解課程。未來社會是信息萬變、國際融合的社會，英語不好，寸步難行，不懂信息編程就會成為未來社會的“文盲”，分段國際理解課程可以為“中國靈魂，國際視野”的未來學子打基礎，促創(chuàng)意。

合力經營 一所學校假如僅靠行政撥款和力量是無法走向“特”與“優(yōu)”的，只有充分利用區(qū)域、家長等各方力量才能把學校特色做大、做優(yōu)。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)第二實驗小學）