徐志婭

摘要：班級管理包含多個(gè)方面的內(nèi)容，既有班級制度、教學(xué)、活動(dòng)管理;也需要在管理中落實(shí)德育理念，建設(shè)良好班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品德的養(yǎng)成。但在實(shí)際工作中，許多班主任過于重視班級管理，而忽略了學(xué)生德育。因此，如何在德育理念下開展班級管理工作，讓班級管理成為促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的重要環(huán)境，成為每個(gè)班主任必須面對的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;班級管理

德育是班級管理的重要內(nèi)容與核心目標(biāo)，在班級管理過程中為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的環(huán)境，促進(jìn)德育與班級管理彼此的融合、統(tǒng)一。因此，本文研究中首先對二者之間的關(guān)系進(jìn)行辯證，然后提出以德育人理念下小學(xué)班級管理的具體實(shí)施路徑。

德育與班級管理的辯證統(tǒng)一

德育與班級管理具有共同的價(jià)值取向，在共同作用下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此可以說班級管理是以德育人的基礎(chǔ);以德育人則是班級管理的最終方向與目標(biāo)。

具體而言，班級管理作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)過程，班級秩序等直接影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量。在集體活動(dòng)之間，在教師引導(dǎo)下學(xué)生相互影響，促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展。首先班級管理始終圍繞學(xué)生健康成長進(jìn)行。在班級管理中采用科學(xué)方法、適宜手段能夠促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)互助、學(xué)生積極向上以及學(xué)生良好品德的發(fā)展。例如，在班主任組織與管理中，班級能夠形成和諧有序的氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。又如，在班級管理中養(yǎng)成良好競爭氛圍，促進(jìn)學(xué)生集體意識、集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成，最終實(shí)現(xiàn)品德提升。

其次是以德育人理念下開展班級管理工作，有利于班級管理質(zhì)量與成效的提升。班級管理中蘊(yùn)含著大量德育內(nèi)容，同時(shí)德育工作質(zhì)量提升，又促進(jìn)班級管理工作提效。在小學(xué)時(shí)期由于學(xué)生尚未養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、辨識能力不強(qiáng)，更需要一定班級規(guī)則的約束才能完善發(fā)展。他們好奇心強(qiáng)卻思想單純;行為活躍卻自制力差，在班級管理中服務(wù)學(xué)生發(fā)展，即是要求采用制度約束、引導(dǎo)思想發(fā)展、規(guī)范行為等保障學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)班級管理質(zhì)量也得到提升。

促進(jìn)班級管理的實(shí)現(xiàn)

德育與班級管理是相輔相成，相互促進(jìn)的，班級管理中蘊(yùn)含德育內(nèi)容，而德育的開展又促進(jìn)班級管理工作的提升。因此，在以德育人理念下開展班級管理工作既需要突出德育，又要促進(jìn)班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行。

班級管理中倡導(dǎo)“自我教育”，促進(jìn)德育與班級管理的雙提升 小學(xué)班級管理中面臨的最大問題是學(xué)生活潑好動(dòng)，自律意識與能力不足。所以班主任工作中往往以強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識為主，采用強(qiáng)制方式來約束學(xué)生行為，影響學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性，對德育質(zhì)量也存在一定消極影響。因此，在現(xiàn)代班級管理中，可以多采用自主性教育方式，鼓勵(lì)班級學(xué)生相互監(jiān)督、自我約束，在“以德育人”“以人為本”理念下教師只需要作出正面引導(dǎo)，即可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

班級管理模式從“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變 以德育人理念下的班級管理，重在學(xué)生德育，實(shí)際操作中則要以激勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理工作的積極性，這就需要班主任轉(zhuǎn)變身份與職能，重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，將“以德育人”理念落實(shí)到工作之中，從管理學(xué)生向服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮班級管理中的民主風(fēng)格，進(jìn)而推動(dòng)班級管理目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體德育目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。

強(qiáng)化班級制度建設(shè)，營造良好德育環(huán)境 良好的、優(yōu)秀的班級環(huán)境與風(fēng)氣，對學(xué)生品德發(fā)展具有深刻的促進(jìn)作用，能夠在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。因此，在班級管理中，通過班級制度、班級文化的建設(shè)，規(guī)范學(xué)生舉止、引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展。例如，在班級制度建設(shè)中，對于校內(nèi)、班級內(nèi)公共財(cái)物可以設(shè)立規(guī)范，讓學(xué)生珍惜這些學(xué)習(xí)物品與校園一草一木，自覺主動(dòng)的愛護(hù)校園環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)“以德育人”目標(biāo)。又如，在課堂管理制度建設(shè)中，需要對學(xué)生課堂行為規(guī)范進(jìn)行明確、細(xì)化，讓每個(gè)學(xué)生都了解、熟知在課堂上應(yīng)該如何坐、如何聽，在良好制度保障下提升班級管理質(zhì)量。

開展多層次班級活動(dòng)，提升班級管理中德育質(zhì)量 班級活動(dòng)是班級有效管理的一種組織方式，在班級活動(dòng)之中能夠開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生見聞;尤其是在集體性班級活動(dòng)中，還可以促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展，提升班級榮譽(yù)感與凝聚力。所以在班級活動(dòng)中，也有利于德育的開展。實(shí)際工作中，班主任可以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)組織豐富多彩、德育氛圍濃厚的活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中品味集體活動(dòng)所帶來的成就感、榮譽(yù)感。如在班會活動(dòng)中，可以舉辦以“家國情懷”為主題的演講、競賽活動(dòng)，將班級活動(dòng)作為學(xué)生德育的重要陣地，引領(lǐng)學(xué)生思想品德的發(fā)展。

結(jié)束語

“教育為本，德育為先”是人才培養(yǎng)的重要理念，班級作為教育工作的基層性組織，在德育中更是肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。在班級管理中融入德育，在以德育人理念下開展班級管理，對于二者工作的提效都具有十分積極的推動(dòng)作用。班主任工作中應(yīng)強(qiáng)化班級管理中的育人作用，突出德育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

劉銀山.以德育人 優(yōu)化班級管理[J].江西教育，2012（Z3）.

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）