張芳方

摘要：歷史學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，它不僅記錄了人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，還蘊(yùn)含著一定的傳統(tǒng)文化。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師只是單純地將其當(dāng)作是一門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，除了讓學(xué)生死記硬背就是讓學(xué)生用筆記錄，學(xué)生自然無(wú)法真正地理解與掌握相關(guān)知識(shí)。鑒于歷史是一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著一定的影響，所以教師要想方設(shè)法構(gòu)建高效課堂。本文從家國(guó)情懷、時(shí)事新聞、微課教學(xué)三個(gè)方面入手，闡述了高中歷史高效課堂的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0013

高效課堂，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是高效性課堂，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的情況下取得較好效果的課堂。因?yàn)闅v史的特性為用文字記載歷史事件，而教師一味地講解忽視了歷史知識(shí)中蘊(yùn)含著的傳統(tǒng)文化，學(xué)生通過(guò)史實(shí)映射當(dāng)下時(shí)代的能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，所以學(xué)生接受到的都是死知識(shí)，個(gè)人思考能力并沒(méi)有得到很好的鍛煉。鑒于此，教師在開展歷史教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，站在歷史的角度，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)歷史的空間，從而有效地提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，以構(gòu)建高效課堂。

一、立足于家國(guó)情懷的培養(yǎng)構(gòu)建高效課堂

歷史記載了人類社會(huì)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，有做出了正確決定，使得國(guó)家快速發(fā)展的偉人；也有因?yàn)橐荒钪?，使?guó)家陷入危難的人。古人有云：“以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興衰。”由此可見，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，除了可以了解人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程之外，還可以讓學(xué)生通過(guò)史實(shí)展望未來(lái)。在開展歷史教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生去感受每個(gè)人對(duì)國(guó)家的發(fā)展都有一定作用，并讓學(xué)生自覺地承擔(dān)起自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，從小事入手，努力地學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，還可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師首先要明確這部分知識(shí)涉及的是五四運(yùn)動(dòng)的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展和歷史意義，通過(guò)五四運(yùn)動(dòng)，學(xué)生與工人成了反帝反封建的抗?fàn)幹黧w。教師在教學(xué)時(shí)可以從培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷入手，讓學(xué)生在理解知識(shí)、掌握知識(shí)的同時(shí)意識(shí)到自己身上肩負(fù)的重任。在課堂伊始，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“每年我們都要過(guò)五四青年節(jié)，那么有人知道五四青年節(jié)是怎樣來(lái)的嗎？”鑒于這個(gè)問(wèn)題觸及了學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，所以很多學(xué)生不知道為什么要過(guò)青年節(jié)，并對(duì)其產(chǎn)生了一定的好奇。教師此時(shí)應(yīng)適時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，然后在講解當(dāng)時(shí)的青年群體通過(guò)罷課示威反帝反封建的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生深入思考為什么會(huì)這樣。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)史實(shí)的同時(shí)，意識(shí)到自己的身份與局勢(shì)有一定的聯(lián)系，并領(lǐng)悟到：作為一個(gè)有志青年，除了要推進(jìn)國(guó)家的發(fā)展之外，也要在危難時(shí)刻挺身而出，在潛移默化中使學(xué)生明確個(gè)人的擔(dān)當(dāng)。

二、立足于時(shí)事新聞的應(yīng)用構(gòu)建高效課堂

高中生的時(shí)間和精力是有限的，而高中階段的課業(yè)較為繁重，升學(xué)的壓力壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。為了跟上教學(xué)進(jìn)度，為了取得好成績(jī)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)采用了死記硬背的方式，雖然這樣的方式可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做好面對(duì)考試的準(zhǔn)備，但是學(xué)生無(wú)法站在歷史的角度上進(jìn)行客觀的思考。鑒于歷史知識(shí)可以讓人類明確現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的方向，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事新聞。

例如，在教學(xué)“中華人民共和國(guó)的外交和國(guó)防”這一知識(shí)時(shí)，教師首先要明確，這個(gè)單元的主要內(nèi)容為“讓學(xué)生對(duì)中華人民共和國(guó)在成立以后使用了哪些外交以及國(guó)防的策略有一定的了解”。鑒于這類知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展有著一定的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)引入一些時(shí)事新聞，將歷史與現(xiàn)實(shí)有效地結(jié)合在一起。這樣一來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將提前準(zhǔn)備好的近幾年的國(guó)慶閱兵視頻與1949年建國(guó)時(shí)的閱兵視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)家在進(jìn)步，中國(guó)在不斷強(qiáng)大。隨后，教師可以將搜集到的近兩年的外交事件、外交政策的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生對(duì)其有一定的了解后，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“國(guó)防與外交有怎樣的聯(lián)系？”這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)深刻地了解到國(guó)家的變化，明白我國(guó)的外交和國(guó)防策略。

三、立足于微課教學(xué)的引入構(gòu)建高效課堂

微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，它是將短視頻當(dāng)作知識(shí)的載體，具有精簡(jiǎn)干練的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生快速地理解重難點(diǎn)知識(shí)。鑒于歷史是一門注重時(shí)序的學(xué)科，所以教師在教學(xué)時(shí)可以采用微課教學(xué)的形式，幫助學(xué)生梳理歷史知識(shí)的脈絡(luò)，從而構(gòu)建起高效課堂。

例如，在復(fù)習(xí)《資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展》時(shí)，教師首先要明確這個(gè)單元的主要內(nèi)容為：資本主義的形成、發(fā)展，目的是給社會(huì)主義的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。而教師若想要提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生快速地掌握相關(guān)知識(shí)，捋清歷史知識(shí)脈絡(luò)，可以針對(duì)這一單元的內(nèi)容制作微課視頻。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先播放主題為“資本主義的形成”的視頻，然后再播放主題為“資本主義的發(fā)展”的視頻。在視頻中，教師不僅要將對(duì)應(yīng)事件的時(shí)間線呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還需要點(diǎn)明其歷史意義。這樣一來(lái)，學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候，就可以構(gòu)建起完整的知識(shí)框架。若是在觀看完視頻后還有時(shí)間，教師可以將其利用起來(lái)，讓學(xué)生自由發(fā)言及提問(wèn)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建起高效課堂。

總之，歷史是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，可以使學(xué)生在了解人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，了解文化的傳承，所以教師在教學(xué)時(shí)不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣會(huì)把學(xué)生禁錮在一定的空間中，無(wú)法讓學(xué)生真正地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。鑒于高中歷史擁有一定的深度和廣度，可以通過(guò)史實(shí)讓學(xué)生總結(jié)及映射當(dāng)下時(shí)代，所以教師在開展教學(xué)的時(shí)候要站在歷史學(xué)科的角度，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)。另外，教師還需要在教學(xué)時(shí)注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成一定的品格，成為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。只有這樣，才能使高中歷史教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)逐漸培養(yǎng)起自身的人文素養(yǎng)。

（作者單位：廣東省惠州市惠東縣惠東高級(jí)中學(xué)516300）