周彩芳

摘要：初中生口語(yǔ)能力的提升對(duì)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升以及之后的綜合發(fā)展都具有重要意義，并且初中階段是學(xué)生口語(yǔ)能力提升的重要時(shí)期，有著承上啟下的作用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多種方式增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交流的頻率，從多角度鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，致力于讓學(xué)生能夠應(yīng)用英語(yǔ)自由靈活地表達(dá)自己的想法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)能力；培養(yǎng)方式；策略研究

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0080

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力強(qiáng)化的重要階段，教師需要詳細(xì)了解學(xué)生的口語(yǔ)能力，并給學(xué)生提供一定的口語(yǔ)能力提升的動(dòng)力，讓學(xué)生相信自己的口語(yǔ)能力能夠得到更好的提升，并自愿地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。在平時(shí)的生活中，學(xué)生大多時(shí)候都用母語(yǔ)進(jìn)行交流，對(duì)英語(yǔ)的使用度較低，然而英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升與多樣化的練習(xí)和應(yīng)用是分不開的。所以，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造多種口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。本文從以下幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的方式進(jìn)行了研究。

一、情境互動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，情境互動(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)積極性，又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，因此教師應(yīng)當(dāng)善用情境互動(dòng)的方式強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。具體來說，教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)情境時(shí)，首先需要考慮到情境與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；其次需要注意到學(xué)生當(dāng)前的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生有話可說；最后需要注重情境的延伸性，擴(kuò)展學(xué)生的口語(yǔ)范圍。同時(shí)，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的互動(dòng)過程，這樣既能及時(shí)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)互動(dòng)節(jié)奏進(jìn)行把控，又能給學(xué)生提出針對(duì)性的建議。

例如，在進(jìn)行“Where did you go on vacation？”的教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了與假期旅行相關(guān)的情境。具體來說，教師給學(xué)生展示了幾張旅游勝地的圖片，圖片上不僅有風(fēng)景，還有各色美食與特色民俗?？吹竭@些，很多學(xué)生都萌生了去這些地方看看的想法，趁此教師讓學(xué)生通過圖片來了解這些地方的特色，然后兩位學(xué)生一人扮演導(dǎo)游一人扮演游客進(jìn)行情境互動(dòng)。學(xué)生很喜歡這樣的互動(dòng)，交流起來非常積極，比如：“The air here is very fresh，and there are many spe？ cialties.”“Good.I like to eat delicious food.”在互動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，很多學(xué)生都有意猶未盡的感覺。由此可以看出，這樣的情境互動(dòng)效果極好，教師應(yīng)當(dāng)善用情境互動(dòng)。

二、問題互動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用問題互動(dòng)的方式既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，又能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)問題的設(shè)計(jì)，這是問題互動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)互動(dòng)效果有著直接影響。也就是說，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要注重問題應(yīng)用的時(shí)間點(diǎn)，如果要用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，問題則需要具有一定的趣味性，如果要用在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，問題則需要具有一定的深度。不論用在什么時(shí)間點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的問題都需要給學(xué)生留下一定的思考空間和表達(dá)空間，以強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)組織能力。

例如，在進(jìn)行“Will people have robots？”的教學(xué)時(shí)，教師提前了解到很多學(xué)生對(duì)具有科技感的事物很感興趣，因此教師給學(xué)生展示了幾張圖片并進(jìn)行了問題提問。展開來說，圖片內(nèi)容有掃地機(jī)器人、人臉識(shí)別系統(tǒng)等，對(duì)于每一張圖片教師都會(huì)提出具有針對(duì)性的問題，比如對(duì)于掃地機(jī)器人圖片，教師的問題是：“Do you know what this is？Who can say what its for？”很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)掃地機(jī)器人，因此回答非常積極，如有學(xué)生說：“This is a sweeping robot.I have one at home.”也有學(xué)生說：“I like robots like humans.”在這樣的問題互動(dòng)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力會(huì)得到有效提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重問題的互動(dòng)。

三、小組互動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用小組互動(dòng)的方式既可以強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師需要在日常的英語(yǔ)教學(xué)過程中給學(xué)生提供小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組中自由表達(dá)自己的想法，認(rèn)真思考同學(xué)的想法，進(jìn)而完善自己的想法。為此，教師需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，從中找出適合學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)的內(nèi)容，并給學(xué)生提出一定的互動(dòng)要求，在互動(dòng)要求的促使下，學(xué)生的互動(dòng)效率會(huì)得到有效提升。

例如，在進(jìn)行“Whats the best movie theater？”的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了小組互動(dòng)。很多學(xué)生都喜歡看電影，而且對(duì)電影都有自己的想法，因此可以讓三位學(xué)生為一組，討論一下自己對(duì)于電影院的印象和看法。對(duì)于這樣的小組互動(dòng)，學(xué)生積極性很高，如有學(xué)生想起了電影院的食物說：“I dont like popcorn.Popcorn in the cinema is not delicious.”同組的其他學(xué)生覺得還不錯(cuò)，因此說：“I think popcorn is delicious.I pay more attention to the seats in the cinema.”在這樣的小組互動(dòng)中，學(xué)生可以說的內(nèi)容很多，而且思維也較為靈活。通過這樣的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)會(huì)有更深的期待。因此，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

總之，文字表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力是檢驗(yàn)一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否精通的兩項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，在某種程度上，后者顯得更為實(shí)用而倍受推崇，其也是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)樂趣的主要途徑。作為當(dāng)今最為普及的英語(yǔ)，其教學(xué)因受語(yǔ)言環(huán)境和母語(yǔ)強(qiáng)大同化功能的影響，很多學(xué)生在口語(yǔ)能力的提高上都存在障礙，甚至最終形成啞巴英語(yǔ)。如何突破學(xué)習(xí)瓶頸，激發(fā)學(xué)生勇于嘗試、敢于表達(dá)的勇氣，克服窘境、膽小害羞的負(fù)面心理，這些是擺在廣大英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。初中英語(yǔ)處于承上啟下的教學(xué)轉(zhuǎn)折期，如果能夠在這個(gè)階段有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)能力，對(duì)于未來高中階段的學(xué)習(xí)和個(gè)人提高無疑都具有重大意義。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升可以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用力，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要把握好平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用思考，使學(xué)生的口語(yǔ)在多樣化的互動(dòng)中越來越流利。

（作者單位：山東省青島市膠州市第二初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)266300）