徐紅

摘要：在職業(yè)教育改革下，要求學生既需要掌握扎實的專業(yè)基礎理論知識，同時也應當具備較高的專業(yè)技能與綜合實踐能力，形成良好核心素養(yǎng)。因此越來越多的高職院校正在采取校企合作的方式，不斷強化各專業(yè)學科的實踐教學?；诖耍疚膶⒃陉U明校企合作對于高職院校會計專業(yè)教學重要意義的基礎上，結(jié)合具體實例，重點圍繞校企合作背景下的高職院校會計專業(yè)實踐教學進行簡要分析研究。

關鍵詞：校企合作;高職院校;會計專業(yè);實踐教學

高職院校負責為國家和社會、企業(yè)源源不斷地培育、輸送大量高素質(zhì)、專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才，因此高職院校有必要積極運用校企合作模式。對于會計專業(yè)教學，如何將校企合作模式靈活運用其中以提高整體專業(yè)教學的實踐性，也成為廣大師生較為關心的重點問題之一。對此展開相關研究，不僅能夠有效豐富該領域的理論研究，同時也能為落實高職院校會計專業(yè)實踐教學提供相應實踐指導。

一、校企合作在高職院校會計專業(yè)教學中的意義

（一）有助于培育優(yōu)秀人才

將校企合作模式應用在高職院校會計專業(yè)教學中，所有教學內(nèi)容、教學任務等設計均將圍繞企業(yè)與崗位實際，學生在積極與企業(yè)進行高效交互，接受專業(yè)會計從業(yè)人員的指導下，可以深化對所學會計專業(yè)知識的理解與認知。并不斷提高自身專業(yè)能力與綜合實踐能力，在具體崗位學習上不斷培養(yǎng)自身形成較高的職業(yè)素養(yǎng)，進而使得學校能夠真正成為企業(yè)需要的專業(yè)、優(yōu)質(zhì)會計人才[1]。

（二）深化實踐教學的改革

校企合作在高職院校會計專業(yè)實踐教學中的另一大應用成效，是有助于推動會計專業(yè)實踐教學深化改革。學校和教師將在圍繞現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎上，深入挖掘企業(yè)實例，將企業(yè)對人才的真實需求、會計崗位實際需要等融入至會計專業(yè)教學中。并在校企合作的基礎上，開設更多專業(yè)實訓、實踐課程，引導學生以“學中做、做中學”的方式，順利完成會計專業(yè)學習的同時，也能夠形成較高的實踐操作能力，可以迅速適應會計崗位，并在企業(yè)實際業(yè)務中靈活運用所學知識技能，達到知行合一的效果。

（三）學校與企業(yè)互惠共贏

基于校企合作下的高職院校會計專業(yè)實踐教學中，學校與企業(yè)之間建立起平等、穩(wěn)定的合作關系，可開創(chuàng)“共贏”局面。一方面，學校通過校企合作，在充分利用企業(yè)各項優(yōu)勢資源，補充會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學模式的過程中，可以更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，獲得理想的專業(yè)實踐教學成效。另一方面，企業(yè)也可以在校企合作中，定向培育自身所需要的會計專業(yè)人才，擴充企業(yè)內(nèi)部人才團隊，進而為促進企業(yè)實現(xiàn)長效發(fā)展提供堅實可靠的人才保障。

二、基于校企合作下的高職院校會計專業(yè)實踐教學策略

（一）組建校企合作委員會

在校企合作背景下，開展高職院校會計專業(yè)實踐教學的過程中，學校首先需要積極與當?shù)馗鞔笾行∑髽I(yè)、會計事務所等諸多企業(yè)及會計專業(yè)機構(gòu)，建立起良好的合作關系，共同組織成立會計專業(yè)校企合作委員會。在加強與企業(yè)機構(gòu)會計崗位負責人的溝通交流下，共同制定出與企業(yè)實際人才需求相吻合的專業(yè)人才培養(yǎng)標準，并以該標準為基準設計相應的會計專業(yè)實踐教學方案與教學計劃等。與此同時，學校還需要根據(jù)自身實際情況，積極聘請專業(yè)的會計人才作為會計專業(yè)實踐教學顧問，要求其與高職院校會計專業(yè)教師定期開展會計專業(yè)診斷活動。根據(jù)當前最新的會計準則、會計崗位要求與人才需求等，為教師建立健全會計專業(yè)課程體系、設計會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容等提出自己的專業(yè)意見與看法，進而為高職院校會計專業(yè)實踐教學工作的深入落實奠定堅實的基礎。

（二）采用跟崗實習的模式

在將校企合作模式運用在高職院校會計專業(yè)實踐教學中時，需要學校與企業(yè)通力合作，共同建設會計專業(yè)實踐教學平臺，并根據(jù)具體實踐教學內(nèi)容，設計相應的實際教學任務，依托跟崗實習模式培養(yǎng)復合型會計專業(yè)人才。例如我校在主動與本地企業(yè)與會計事務所等機構(gòu)進行合作的過程中，會有專業(yè)負責人提前組織學生召開動員大會，將學生實習的企業(yè)情況、具體崗位、實習待遇等各項基本信息告知給學生。而后充分尊重學生真實意愿統(tǒng)計獲取實習生名單，并根據(jù)具體實習生人數(shù)將其分為兩個會計實踐班。在實習時，學生上午需要按照學校制定的會計專業(yè)課程教學計劃，學習相關專業(yè)基礎理論知識。教師在教學時也會有意識地將企業(yè)真實會計業(yè)務案例引入其中，通過要求學生利用所學專業(yè)知識技能對此展開分析研究，進而在有效加深學生對所學內(nèi)容理解認知的同時，也能夠為后期學生參與會計專業(yè)實踐活動做鋪墊。

下午學生則需要進入會計專業(yè)實踐學習環(huán)節(jié)。在校企合作階段，合作企業(yè)與相關專業(yè)機構(gòu)將委派一線會計從業(yè)人員作為負責人，配合教師協(xié)同完成會計專業(yè)實踐教學活動。一般情況下，需要根據(jù)實習學生的專業(yè)能力、實踐操作能力水平等，將其劃分成若干小組。每個小組學生均有專門的實踐教學教師與企業(yè)負責人作為實踐指導教師，學生則需要根據(jù)企業(yè)提供的會計業(yè)務，嚴格按照實操教師的指點和引導，通過充分利用所學專業(yè)知識技能完成包括預算編制、報表審核等各項會計業(yè)務[2]。而后將會計業(yè)務處理結(jié)果直接提交給實操教師，由其負責進行二次審核，一旦在審核中發(fā)現(xiàn)學生存在會計信息數(shù)據(jù)有誤、賬目不平等問題，需要立即反饋給學生要求其盡快解決問題。而在學生完成所有會計專業(yè)實踐學習后，我校還通過積極組織企業(yè)負責人、學生代表等共同開展座談會，回顧此次校企合作下高職院校會計專業(yè)實踐教學的全過程，共同分析學生、學校、企業(yè)在會計專業(yè)實踐教學中存在的問題與不足，進而為后續(xù)的專業(yè)實踐教學提供修正意見。

（三）改變傳統(tǒng)考核評估法

校企合作下的高職院校會計專業(yè)實踐教學中，教師應當主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，積極創(chuàng)新專業(yè)課程實踐教學的考核與評估方式。首先學校與企業(yè)需要共同組織相關人員，成立會計專業(yè)實踐教學考核小組，負責全程對專業(yè)實踐教學進行監(jiān)督管理，負責客觀、全面評估整體實踐教學質(zhì)量。其次，不僅需要采用筆試的方式重點對學生專業(yè)會計基礎理論知識進行考核，也應當高度關注對學生實際業(yè)務操作能力、問題分析與解決能力、環(huán)境適應能力等各項技能進行綜合考核?？己朔绞娇梢圆捎谜n題研討、實踐操作等諸多方式。最后在整體對高職院校學生會計專業(yè)實踐學習情況進行考核時，需要嚴格按照企業(yè)對會計崗位員工的標準要求，從考勤、會計業(yè)務完成情況、工作態(tài)度等多方面著眼，對學生進行全面、客觀評估。進而有效掌握學生的實際學習情況與綜合能力，同時也可以為企業(yè)篩選、招募優(yōu)質(zhì)會計人才提供真實可靠的參考依據(jù)。

（四）定向培育高素質(zhì)人才

在校企合作背景下，高職院校開展會計專業(yè)實踐教學時，還可以充分結(jié)合企業(yè)實際情況與人才需求、崗位需要，采用定向人才培養(yǎng)方式。即在主動為高職院校會計專業(yè)學生，提供真實的會計業(yè)務供其開展實踐操作與實訓學習的基礎上，以企業(yè)對專業(yè)會計人才的招聘要求，對學生的專業(yè)實踐學習情況進行全面、嚴格考核。篩選出其中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，并主動與其約談將其留作企業(yè)預備人才，待學生畢業(yè)后即可直接進入企業(yè)會計崗位工作[3]。除此之外，高職院校在開展會計專業(yè)實踐教學之前，企業(yè)可以為委派相關負責人通過舉行宣講會等方式，主動向?qū)W生介紹企業(yè)情況、崗位待遇等，吸引廣大學生參加企業(yè)實習活動，并提前與之簽訂規(guī)范的實習協(xié)議。隨后企業(yè)相關工作人員通過和高職院校會計專業(yè)教師積極進行溝通交流，向其提供企業(yè)現(xiàn)有各項優(yōu)勢資源，并說明企業(yè)現(xiàn)有會計業(yè)務、崗位情況等，從而與教師共同制定出符合企業(yè)人才需求與崗位發(fā)展需要的會計專業(yè)實踐教學計劃，以便能夠更好地完成后續(xù)學生實習與會計專業(yè)實踐教學工作，為企業(yè)定向培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。

三、結(jié)束語

總而言之，在高職院校會計專業(yè)實踐教學中，運用校企合作的方式不僅可以順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，同時也有助于深化實踐教學改革。學校需要在充分結(jié)合專業(yè)特點與自身實際的基礎上，積極組建校企合作委員會，并通過大力建設實踐教學平臺，采用跟崗實習模式，在學校與企業(yè)的通力合作下共同完成人才培養(yǎng)工作。使得高職院校會計專業(yè)實踐教學得以真正落實，學生也可以由此實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃曉懿，鐘林.產(chǎn)教融合背景下高職院校會計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5 （12）：54-55.

[2]李永宏，劉國紅，王慧，等.校企共建財務會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地建設研究[J].會計師，2019 （11）：77-78.

[3]賴敏.吉安市高職院校會計專業(yè)校企合作現(xiàn)狀研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019 （11）：237-238.