站在巨人的肩膀上

陳志翔

作為一名新任年輕教師，讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》怎樣聽(tīng)課和分析課一節(jié)，對(duì)我產(chǎn)生了非常大的觸動(dòng)，我在看完蘇老師的建議之后，非常遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到這篇文章。主要感想有三點(diǎn)。

一、課堂是什么

課堂是個(gè)神圣的地方，課堂是知識(shí)傳遞的地方，是影響世界觀和信念形成的地方。課堂上有對(duì)知識(shí)和科學(xué)的熱愛(ài)，有對(duì)人類共同精神財(cái)富的尊重。課堂是學(xué)生智力活動(dòng)的主要領(lǐng)域，是智慧生根發(fā)芽的一塊肥沃的土地，是人類未來(lái)發(fā)展這顆大樹源源不絕的養(yǎng)分。課堂真的太重要了，相對(duì)功利的來(lái)說(shuō)，課堂也決定著老師個(gè)人的業(yè)績(jī)，課堂教學(xué)決定著知識(shí)的鞏固性和深度，所以課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是對(duì)學(xué)生成績(jī)影響最大的一塊，尤其是現(xiàn)在教育的改革，綜合性的提高，知識(shí)性學(xué)科課時(shí)量的減少，課程設(shè)置的多樣化等等，一切都在告訴我們，真的是只有把握好了課堂教學(xué)，才能取的較好的教學(xué)成績(jī)。

“教師的個(gè)人榜樣在課堂中是非常重要的，知識(shí)的教育作用在很大程度上取決于，知識(shí)究竟跟教師個(gè)人的精神世界是否緊密的融合為一體”

每位老師都要有危機(jī)感，知識(shí)本身是不斷發(fā)展變化的，昨日不復(fù)回，這就在要求教師們永遠(yuǎn)不要忘記給自己充電，考取了教師資格證不代表永遠(yuǎn)是一位合格的教師，只有不斷的進(jìn)修提高的教師才是真正的教師。那么要怎么才能成為一位骨干教師呢？我想這一定離不開知識(shí)的積累，由量變引起質(zhì)變，從舊知得到新知，同時(shí)也要處理好知識(shí)和實(shí)踐的問(wèn)題，把知識(shí)付諸于實(shí)踐，用理論的光芒照亮自己前進(jìn)的道路，還要常反思“吾日三省吾身”不是說(shuō)說(shuō)而已，反思是一個(gè)人進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

二、怎么上好課

（一）明確目標(biāo)很重要

“許多課的重大缺點(diǎn)之一，就是不善于明確提出課的目的，并使課的一切方面、組成部分和階段都服從于這一目的?！?/p>

我曾問(wèn)過(guò)一位我非常敬愛(ài)的老師，評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么？那位老師告訴我，是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。這句話仿佛是醍醐灌頂，從那以后我才真正明白教學(xué)目標(biāo)的重要性！才在每一次備課前真正去思考，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么。并在每節(jié)課之后考慮課程目標(biāo)真正達(dá)到了多少。

（二）獨(dú)立思考要做到

每一位教師都可能說(shuō)過(guò)這樣一句話：“其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤，然后請(qǐng)大家給它指出來(lái)”，我一直以為這句話是正確無(wú)誤，并很能體現(xiàn)教師水平的。但是蘇老說(shuō)“當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤以后，孩子們就不再聽(tīng)了，他們也忘記了要仔細(xì)地看著課本的要求，因?yàn)樗麄兒ε峦浟隋e(cuò)誤。接著孩子們紛紛舉手，要求糾正同學(xué)的錯(cuò)誤，氣氛是很熱鬧，但益處甚少，孩子們并沒(méi)有學(xué)習(xí)閱讀。”這如同晨鐘暮鼓，讓我警醒覺(jué)悟。“問(wèn)題并不在于讓兒童看著課本去檢查同學(xué)朗讀的如何，問(wèn)題首先在于讓兒童看著課本，按音節(jié)讀詞進(jìn)行默讀?！碧K老眼界高的太多，他關(guān)注是全體的學(xué)生，真的是把每一個(gè)學(xué)生看在眼里，放在心里，想讓每一位學(xué)生獨(dú)立的閱讀。常運(yùn)動(dòng)健身的人知道，肌肉如果不能長(zhǎng)期鍛煉就會(huì)萎縮無(wú)力。智慧也是一樣，離開了動(dòng)腦，離開了思考，離開了獨(dú)立的探索，就得不到發(fā)展。如果在課堂上只對(duì)幾名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而其余學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里無(wú)事可做，如果這樣日復(fù)一日的下去，學(xué)生可能會(huì)在漫無(wú)目的的課上逐漸養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣！想到這里，我內(nèi)心十分難過(guò)，十分痛心！因?yàn)橐恢币詠?lái)我就是這么做的，雖然我在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，也思考了這個(gè)問(wèn)題，但是我卻在這么長(zhǎng)的時(shí)間里沒(méi)能解決這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致我的學(xué)生因?yàn)槲业牟蛔?，養(yǎng)成了壞的習(xí)慣。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，蘇老給出了自己的方法，準(zhǔn)備一個(gè)草稿本，在檢查知識(shí)的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)著教師向被提問(wèn)的學(xué)生所提的問(wèn)題，然后各自拿起鉛筆，在草稿本上用多種形式，寫出簡(jiǎn)短的、主要含義的答案。這樣教師就能逐漸教會(huì)學(xué)生獨(dú)立工作，對(duì)自己的知識(shí)自我檢查，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并且，每一位學(xué)生都把自己的知識(shí)和被提問(wèn)的同學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較。我將在日后的教育教學(xué)工作中，逐漸去試用這個(gè)方法，養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）克服困難會(huì)更好

學(xué)生的腦力活動(dòng)是一種勞動(dòng)，勞動(dòng)一定會(huì)是一個(gè)克服困難的過(guò)程，需要興趣引導(dǎo)，需要意志參與。要促使學(xué)生的腦力勞動(dòng)積極化首先要學(xué)會(huì)設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題要有意義、有難度、有思考的空間，要刺激學(xué)生的智力發(fā)展，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。其次要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，考慮學(xué)生需要學(xué)會(huì)哪些學(xué)習(xí)方法，解決哪些思維的任務(wù)，并把這些方法、任務(wù)細(xì)分在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中。

在問(wèn)題的解決，和思維的鍛煉中學(xué)生們一定會(huì)遇到困難，只有當(dāng)學(xué)生遇到苦難并獨(dú)立的克服這些困難的時(shí)候，才會(huì)培養(yǎng)意志力，他的智力才會(huì)得到發(fā)展，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到不付出努力，就得不到成功的樂(lè)趣。

在課堂教學(xué)中老師會(huì)要求學(xué)生，把這個(gè)現(xiàn)成的句子照抄下來(lái)，這樣做其實(shí)并不能刺激學(xué)生的獨(dú)立腦力勞動(dòng)的。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師他會(huì)要求每一個(gè)學(xué)生自己造句，促使學(xué)生的腦力勞動(dòng)積極化。

（四）課外閱讀要抓牢

“要使知識(shí)得到發(fā)展和深化教師必須特別重視課外閱讀。”

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)了一篇文章，并不是一節(jié)課結(jié)束，課下他可以借此學(xué)習(xí)一類文章。知識(shí)的發(fā)展和深化就在孩子們根據(jù)事物間的聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決未知疑問(wèn)的自主學(xué)習(xí)中。閱讀太重要了，閱讀是孩子們思維的氧氣，孩子們需要呼吸。閱讀是孩子們精神的養(yǎng)分，一個(gè)善于閱讀人就是在不斷地自我學(xué)習(xí)。閱讀是孩子們的寶貴財(cái)富，他將從中受益終生。

三、怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)

知識(shí)來(lái)源于生活，我們?cè)谡Z(yǔ)文教研中強(qiáng)調(diào)要給孩子一個(gè)理解知識(shí)的扶手，現(xiàn)實(shí)生活和勞動(dòng)就是這個(gè)扶手，也是最好的扶手。它是所有知識(shí)的來(lái)源，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，孩子們將更好的理解知識(shí)。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中要保證反饋和聯(lián)系。反饋是學(xué)生的反饋，要多給孩子反饋的機(jī)會(huì)，多給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，如此我們才會(huì)更了解學(xué)生學(xué)情，才能更積極的調(diào)動(dòng)課堂氣氛和更好的把控課堂教學(xué)的進(jìn)度。聯(lián)系在這里是指新舊知識(shí)的聯(lián)系，在上一節(jié)新課的時(shí)候，要考慮將即將新學(xué)的知識(shí)，和已知的概念、規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)教師的提問(wèn)促使學(xué)生去回想和運(yùn)用已知的東西去解釋未知的東西。

大師就是大師，蘇老的建議對(duì)我的教學(xué)產(chǎn)生了很大的幫助，他的思想高度仿佛讓我在看一位巨人，更讓我堅(jiān)定了不斷學(xué)習(xí)的的決心，希望有朝一日我能站在巨人的肩膀上，去向更遼闊的遠(yuǎn)方。