提高小學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力的方法與策略

安娟

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“數(shù)與代數(shù)”中“數(shù)的運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性?？梢娪?jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本功，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中必須具備和掌握的最基本的知識和技能，是學(xué)習(xí)其它數(shù)學(xué)知識的最基礎(chǔ)知識。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。

低年級錯(cuò)誤案列：1.比如：把“0”寫成“6”，將“23”寫成“32”;把“+”寫成“×”等。在很多時(shí)候，脫式計(jì)算中上一行的數(shù)字到下一行就寫錯(cuò)了，或者將不同的數(shù)字寫成同一個(gè)數(shù)字。2.比如：學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)忘記加上進(jìn)位“幾”的情形;在計(jì)算多位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位和多位數(shù)的連續(xù)退位時(shí)，往往“進(jìn)”了卻忘了加，或只記得個(gè)位滿十向十位上進(jìn)一，而忘記十位上也滿十要向百位進(jìn)一;在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，前一位的余數(shù)常常忘記落下來。3.比如：草稿紙上的得數(shù)計(jì)算是正確的，但抄在作業(yè)本上就錯(cuò)了。

針對低年級學(xué)生的問題提出相對應(yīng)的方法與策略：

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。在我們的計(jì)算教學(xué)中，良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣

2.培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣

重視觀察能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)審題訓(xùn)練。我對學(xué)生提出“一看，二想，三計(jì)算”的程序，即：先看一看整個(gè)算式由幾個(gè)部分組成，想一想一般方法如何計(jì)算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡便方法計(jì)算。教學(xué)生對題目進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地觀察分析。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣

平時(shí)學(xué)生除了對規(guī)定的驗(yàn)算題目進(jìn)行驗(yàn)算外，基本上不能自覺驗(yàn)算每一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時(shí)“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生口算能力，打好計(jì)算的基礎(chǔ)

口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計(jì)算，實(shí)際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運(yùn)算的。專家研究表明，如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。筆算四則計(jì)算的熟練程度是受基本口算的數(shù)量程度所制約。因此，在計(jì)算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。

首先，掌握方法。如運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算10以內(nèi)的加減法;用湊十法，計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法;做減法，想加法;轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加減一位數(shù);轉(zhuǎn)化成20 以內(nèi)的加減法;把兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)減一位數(shù);先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減一位數(shù);用乘法口訣直接求積、求商;在四則混合運(yùn)算中，教給學(xué)生一些運(yùn)算技能，不斷提高口算能力。再以口算基本訓(xùn)練作為計(jì)算教學(xué)的突破口。

1.堅(jiān)持積少成多

口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練，所以我們規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時(shí)安排1-2分鐘地口算基本訓(xùn)練，既能輕松提高學(xué)生的計(jì)算能力，又能做到“溫故而知新”。

2.口算內(nèi)容有計(jì)劃，要求有層次

口算的內(nèi)容必須有計(jì)劃、有目的地安排。新、舊知識必須交叉混合訓(xùn)練，針對學(xué)生現(xiàn)狀及大綱對計(jì)算內(nèi)容的不同要求、分層要求學(xué)生達(dá)到一定的口算速度，制訂相應(yīng)的口算量表。

3.口算形式、方法多樣化

在教學(xué)中，凡需要計(jì)算的，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合，能口算的堅(jiān)持讓學(xué)生口算。不僅如此，我們在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)計(jì)算興趣

興趣是最好的老師，結(jié)合低年級孩子的年齡特征，我們注重計(jì)算興趣的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“加、減混合”時(shí)，以“乘車”創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，我先對學(xué)生講明游戲的規(guī)則（先有7人在車上，接下來下車2人，再上車3人）。開車了，（學(xué)生做動(dòng)作，嘴里發(fā)開車的聲音），到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了……通過游戲活動(dòng)，學(xué)生就輕松進(jìn)入了加減混合的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在計(jì)算教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，則能讓學(xué)生學(xué)得輕松，又學(xué)得扎實(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力之一，數(shù)學(xué)計(jì)算是一種邏輯思維性很強(qiáng)的訓(xùn)練，在我們的日常生活中數(shù)學(xué)計(jì)算無處不在。如何提高學(xué)生計(jì)算能力是教育工作者不懈的追求，培養(yǎng)好學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)比較漫長、耐心細(xì)致的過程，只有我們在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，對癥下藥，從細(xì)處入手，正確引導(dǎo)，才能逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。