分析通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

呂梁秀珍

創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中最具活力的課題。事實(shí)上，創(chuàng)新意識(shí)是一種潛在的本能，尤其是進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，他們大都喜歡“異想天開”、“想入非非”，關(guān)鍵是教師能否把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生這種潛能。我在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的這二十幾年里不斷更新自己的知識(shí)和思想觀念，以積極的思維對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，特別是對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育有了更清晰的理解，從而得出了幾點(diǎn)啟示：

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。

（一）教學(xué)背景

最近，我在教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，確實(shí)感到有點(diǎn)頭疼。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為對(duì)于分?jǐn)?shù)的含義學(xué)生是很難理解的，所以，我在課前認(rèn)真鉆研教材，還費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)了教案，準(zhǔn)備把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都有講得非常透徹、到位。但結(jié)果，在上課時(shí)，許多學(xué)生都覺得很簡(jiǎn)單，他們不停地插話，打亂了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié);可讓他們做作業(yè)時(shí)，卻是錯(cuò)誤百出。但是不讓他們插嘴，專心聽我講，結(jié)果他們興致全無，趴在桌上不想聽課。我真是不知該如何辦才好，一下課，甚至還埋怨這些學(xué)生真是太放肆了！

（二）游戲?qū)耄海ㄓ谜坡暠硎緮?shù)）

1.把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？

2.把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？

3.把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？

當(dāng)?shù)?小題口述后，學(xué)生沒有擊掌，有的學(xué)生竊竊私語，有的學(xué)生緊鎖眉頭，此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都在積極地思索（進(jìn)入了狀態(tài)）。2分鐘過去了，一個(gè)學(xué)生站起來問：“邱老師，這半個(gè)蘋果該怎樣表示呀？”接著我就順?biāo)浦蹖?duì)大家說：“是?。磕隳苡檬种械膱A形紙折出半個(gè)來嗎？（學(xué)生興趣盎然，待學(xué)生折出之后）

師（用期待的目光追問）：怎么表示這半個(gè)蘋果呢？

生1：可以說“一個(gè)蘋果的一半”。

生2：可以畫出半個(gè)蘋果“D”

生3：可以用1/2表示。

生4：可以用0.5表示。

……

師：同學(xué)們剛才都說得很對(duì)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到類似這樣不足一個(gè)蘋果的情況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才第3位同學(xué)說得可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示這個(gè)蘋果的一半，現(xiàn)在誰能說出1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？

（在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)之后）

師：你能用手中的長(zhǎng)方形紙折出它的1/2嗎？

（學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋）

生1：可以折成……

生2：可以折成……

師：你還能用手中準(zhǔn)備好的各種形狀的紙折出你想認(rèn)識(shí)的其它分?jǐn)?shù)嗎？

（學(xué)生信心十足地說：“能”，并且表現(xiàn)出非常感興趣的樣子。）

生1：我用正方形紙折出了1/4。

生2：我也是用正方形紙折出了1/2。

生3：我用長(zhǎng)方形紙折出了3/8。

生4：我用長(zhǎng)方形紙折出了3/4。

生5：我用圓形紙折出了5/16。

……

（學(xué)生聽得非常認(rèn)真，并且紛紛投去贊許的目光。）

當(dāng)時(shí)，我也對(duì)同學(xué)們精彩的回答露出了佩服的神情。

接下來，同學(xué)們又積極地做了相關(guān)的練習(xí)題。

（三）教學(xué)反思

教師在處理教材時(shí)要深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟其精神和理念;深入鉆研教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

二、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的作用

利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

三、提高學(xué)生的課堂參與度

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上.關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。

四、和諧的師生關(guān)系有利于教學(xué)效率的提高

新的時(shí)代呼喚全新的教育，全新的教育呼喚和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是指教師與學(xué)生之間親切的、友好的、活潑的、健康的關(guān)系。在教育教學(xué)中，教育者所傳授的信息能否被學(xué)生接受，所傳導(dǎo)的價(jià)值觀能否被學(xué)生接納，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教師喜歡程度，師生關(guān)系越和諧，教師對(duì)學(xué)生的影響就越大。在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，先學(xué)后教的課程改革形式下，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生是實(shí)施課程改革的有效途徑。“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。陶行知先生早在半個(gè)世紀(jì)前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！弊鳛榻處煟覀儽仨殬淞⑦@樣一種信念：沒有不可造就的學(xué)生，學(xué)生身上不缺少美，而是教師缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要我們能夠真正理解、關(guān)愛、尊重、賞識(shí)學(xué)生，就能讓他們?cè)诮】到逃砟钕聵淞⑵饒?jiān)定的信心，在快樂的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁之才。