楊凌燕

《我要的是葫蘆》是部編版語(yǔ)文教材第三冊(cè)第五專(zhuān)題單元的一篇課文。這是一篇寓言故事，講有個(gè)像要葫蘆的人種了一棵葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他不管，最后葫蘆都落光了的事。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。重點(diǎn)是掌握文本的讀和識(shí)寫(xiě)。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字，理解“細(xì)長(zhǎng)、自言自語(yǔ)”等詞。真觀察畫(huà)面，看懂圖意，課文內(nèi)容。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

（3）了解種葫蘆的人沒(méi)有得到葫蘆的原因，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.師播放動(dòng)畫(huà)歌曲激趣：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一首歌，我們一起欣賞一下。好聽(tīng)嗎？引出葫蘆娃是神話故事，但是，葫蘆卻是真的有的。

2.認(rèn)識(shí)葫蘆：說(shuō)不定還有人見(jiàn)過(guò)呢。（課件出示葫蘆畫(huà)面）引導(dǎo)生觀察畫(huà)面：由我們看到的圖片可知：葫蘆，它是一種植物，是一種一年生爬藤植物。葫蘆的藤很長(zhǎng)，藤上長(zhǎng)果實(shí)，它的果實(shí)也叫葫蘆。

3.認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”：（出示 “葫、蘆”二字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記）同學(xué)們能猜猜這兩個(gè)字怎么讀嗎？真聰明，來(lái)讀一讀，真不錯(cuò)，有什么辦法能記住這兩個(gè)字嗎？

4.認(rèn)識(shí)生字“藤”： 同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆？（課件出示掛在藤上的葫蘆）這就是掛在藤上的葫蘆。誰(shuí)來(lái)指一指藤在哪兒？（出示生字 “藤”）這個(gè)字就是藤，能讀一讀，想辦法記住它嗎？（相機(jī)拓展）藤是植物的一部分，葫蘆的藤就叫葫蘆藤。那葡萄的藤應(yīng)該叫葡萄藤。還有什么有藤？

5.導(dǎo)入課題：同學(xué)們知道葫蘆能干什么嗎？（課件出示圖片）葫蘆的用處可多了，所以，有一個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”。板書(shū)課題

（設(shè)計(jì)意圖：播放歌曲，直觀展示神話故事《葫蘆娃》中生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使是學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)之情，有效吸引學(xué)生注意力，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，趣味性，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于集中學(xué)生注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。使識(shí)字活動(dòng)更便捷，更自然。使課文內(nèi)容的理解化難為簡(jiǎn)。消除學(xué)生畏難情緒）

二、感知文意，隨文識(shí)字

1.區(qū)分“葫蘆”含義：因?yàn)檫@個(gè)人特別想要葫蘆，于是，他就種了一棵葫蘆，此處種的 “葫蘆”和想要的“葫蘆”一樣嗎？我們?nèi)タ纯此N的葫蘆，好嗎？

2.學(xué)習(xí)課文第一段，認(rèn)識(shí)“謝”：

（1）師出示畫(huà)面：這個(gè)人中的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？能夸一夸嗎？要是用一段話來(lái)描寫(xiě)，該怎么寫(xiě)呢？（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)）請(qǐng)看課文是怎么寫(xiě)的：趕快讀一讀吧。引讀，認(rèn)識(shí)生字“謝”。

（2）指導(dǎo)朗讀：小葫蘆長(zhǎng)的太可愛(ài)了，我們讀的時(shí)候也應(yīng)該讀出可愛(ài)的語(yǔ)氣。來(lái)試試。

（3）小葫蘆這么可愛(ài)，那個(gè)人喜歡嗎？從那里看出來(lái)？請(qǐng)你用直線畫(huà)出來(lái)。（師生互動(dòng)）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生劃線批注，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，在互動(dòng)中交流注成果，增強(qiáng)了教學(xué)的視覺(jué)效果，在交流反饋中解決重難點(diǎn)。）

3.學(xué)習(xí)第二段，認(rèn)識(shí)“蚜、盯、啊、賽”

（1）課件出示圖文：小葫蘆長(zhǎng)的非?？蓯?ài)，這個(gè)人的愿望很快就要實(shí)現(xiàn)了，不過(guò)出現(xiàn)了新情況。大家仔細(xì)看看圖，發(fā)現(xiàn)了什么？葉子上趴著一些蟲(chóng)子，那該怎么辦？那你們知道種葫蘆的人是怎么想的嗎？出示第二段，讀一讀。

（2）認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)和“蚜”：讀了這段話，你們知道這些蟲(chóng)子是什么蟲(chóng)嗎？出示“蚜蟲(chóng)”。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，認(rèn)讀“蚜”字，并了解蚜蟲(chóng)的習(xí)性：是害蟲(chóng)，專(zhuān)吸植物的汁液，破壞植物生長(zhǎng)。

（3）出示句子pp16：蚜蟲(chóng)破壞植物生長(zhǎng)，我們要趕快消滅它?？墒?，這個(gè)人是怎么想的呢？

出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”猜猜他是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生感悟句意，體會(huì)感嘆句和陳述句的不同語(yǔ)氣。

（4）認(rèn)識(shí)“盯”：正因?yàn)樗X(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕，所以pp17他光盯著他的葫蘆，師做動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生理解“盯著”的意思就是一直用眼睛看著。說(shuō)明那人眼里只有葫蘆。并認(rèn)識(shí)“盯”字。

（5）出示圖文，學(xué)習(xí)“自言自語(yǔ)”，認(rèn)識(shí)“啊、賽”：種葫蘆的人，不光眼里只有葫蘆，他還自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我的小葫蘆啊，快長(zhǎng)吧，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?！弊匝宰哉Z(yǔ)是什么意思？ 認(rèn)識(shí)“啊”：語(yǔ)氣詞，讀輕聲。引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“賽過(guò)大南瓜”什么意思？認(rèn)識(shí)“賽”。

4.學(xué)習(xí)第三段，認(rèn)識(shí)“感、怪”：

5.學(xué)習(xí)第四段，認(rèn)識(shí)“慢”

三、鞏固識(shí)字

1.出示帶音字，指名小老師領(lǐng)讀，鞏固隨文識(shí)字的效果。

2.“寶葫蘆里淘寶”：搶讀認(rèn)讀

3.小組合作，比賽拍南瓜。

4.送生詞回家

（設(shè)計(jì)意圖：生字詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)低段教學(xué)的重中之重，反復(fù)出現(xiàn)是幫助和檢測(cè)學(xué)生識(shí)記的好方法。同時(shí)，小學(xué)生受年齡因素，注意力持續(xù)時(shí)間有限。因而設(shè)計(jì)不同形式的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，也培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究的能力，也進(jìn)一步體現(xiàn)新課標(biāo)快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：利用課件演示漢字的構(gòu)字規(guī)律，布局特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字。

2.生練寫(xiě)

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)漢字是需要記憶和掌握運(yùn)用的，所以指導(dǎo)寫(xiě)字，和學(xué)生當(dāng)堂聯(lián)系書(shū)寫(xiě)是必要的環(huán)節(jié)。）

五、作業(yè)

同學(xué)們，那個(gè)種葫蘆的人沒(méi)有得到葫蘆，那么又到了第二年種葫蘆的季節(jié)，這回他會(huì)怎么做呢？想一想，下節(jié)課交流續(xù)編課文。（下課）