幼兒園社區(qū)情景體驗(yàn)活動(dòng)的開展及意義

何臘珍 羅寒

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！逼渌變航逃V領(lǐng)性文件也都有這方面的描述，這充分說明社區(qū)教育在幼兒教育中扮演著越來越重要的角色，幼兒教育應(yīng)該讓幼兒融入社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中，了解自己，了解他人、了解社會(huì)，為孩子形成良好的社會(huì)品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本文作者就自己所在幼兒園近兩年來開展的社區(qū)情景體驗(yàn)活動(dòng)，著重梳理出開展社區(qū)情景體驗(yàn)活動(dòng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;社區(qū)情景體驗(yàn);社區(qū)資源

引言：

幼兒期是孩子社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)技能發(fā)展的關(guān)鍵期。抓住幼兒人生最佳的教育時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行社區(qū)教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。我園利用社區(qū)教育資源，為幼兒提供多元文化的探索環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，組織幼兒走進(jìn)社區(qū)，在豐富的社區(qū)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)世界、了解生活。

一、幼兒園開展社區(qū)情景體驗(yàn)活動(dòng)的意義

幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)幼兒在生活中、在自然中、在社會(huì)中學(xué)習(xí)。社區(qū)是幼兒的生活環(huán)境，也是幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。幼兒園不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，提高孩子在園的社會(huì)性品質(zhì)的養(yǎng)成，還應(yīng)樹立大教育觀，積極開發(fā)、利用豐富的園外資源，對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，最大限度地促進(jìn)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的提高。幼兒園開展社區(qū)情景體驗(yàn)活動(dòng)以幼兒社會(huì)性發(fā)展為主旨，結(jié)合課程活動(dòng)的主題熱點(diǎn)，在與真實(shí)生活中的人、事、物的互動(dòng)過程中，喚醒幼兒的自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)意識(shí)，逐漸提高社會(huì)認(rèn)知水平，完善幼兒的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)品質(zhì)。

二、幼兒園開展社區(qū)情景體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐與思考

（一）幼兒園開展社區(qū)情景體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐。

幼兒的社區(qū)情景體驗(yàn)最核心的是有效利用社區(qū)資源，充分挖掘社區(qū)資源中蘊(yùn)含的教育教學(xué)價(jià)值，包含幼兒園所在的社區(qū)中一切可能對(duì)幼兒產(chǎn)生教育影響的人、事、物等。

為了全面提升幼兒園的教育教學(xué)水平，我們安化縣中心幼兒園自2017年3月起，開展了幼兒社區(qū)情景體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐與應(yīng)用研究。

1.建立資源庫做好整體活動(dòng)框架

我們會(huì)對(duì)幼兒園兩公里以內(nèi)的社區(qū)資源作出詳細(xì)的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)、整理、分析，篩選出適合幼兒成長(zhǎng)又樂意接待的社區(qū)資源，建立社區(qū)資源庫。課題組的成員根據(jù)季節(jié)變化、社區(qū)人員的時(shí)間安排、孩子的年齡特征、分年級(jí)為幼兒制定了完整的社區(qū)情景體驗(yàn)活動(dòng)框架，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地開展社區(qū)情境體驗(yàn)活動(dòng)。

2.體驗(yàn)牙齒檢查;

中班 1.參觀牙科醫(yī)院;

2.體驗(yàn)牙齒檢查;

3.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的醫(yī)療器械;

大班 1.參觀牙科醫(yī)院;

2.角色體驗(yàn)：我是小牙醫(yī);

3.嘗試使用簡(jiǎn)單醫(yī)療器械。

2.在開展社區(qū)情境體驗(yàn)活動(dòng)前精心做好準(zhǔn)備工作。

①制定詳細(xì)的出行計(jì)劃，包括安全預(yù)案，及時(shí)排除安全隱患。

②及時(shí)與社區(qū)工作人員取得聯(lián)系，安排時(shí)間及相關(guān)事宜。

③知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，進(jìn)行一次前期準(zhǔn)備活動(dòng)，讓幼兒對(duì)于即將要去的社區(qū)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

④對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)安全教育，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則。

3.有效利用社區(qū)資源

社區(qū)的物質(zhì)資源主要包括廣闊的田野、茂盛的蔬菜園區(qū)、秀麗的公園、忙碌的工廠、整潔的道路、歷史遺跡等，這一切為我們的教育提供了得天獨(dú)厚的條件。我們可以采取“走出去”的方式，組織幼兒走向豐富的社會(huì)環(huán)境中，讓幼兒去看、去聽、去觸摸、去動(dòng)手操作，讓幼兒感受與園內(nèi)教育截然不同的快樂和收獲。找秋天、走進(jìn)電影院、慰問革命老人、超市購物等系列活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)、親身感知。比如：我們帶領(lǐng)幼兒參觀黑茶加工廠，去之前，老師會(huì)全面收集了解黑茶的制作工藝、黑茶的特點(diǎn)與功效，然后精心設(shè)計(jì)問題，“黑茶是用什么東西做的？”“黑茶的制作分哪幾個(gè)步驟？”“常見的黑茶有哪些形狀？”讓幼兒帶著問題去參觀。在參觀過程中，幼兒認(rèn)真觀看黑茶的制作流程，還不時(shí)向工人提問，有的孩子還用畫畫的形式記錄。參觀回來后，老師組織幼兒討論，針對(duì)問題探索整理出答案，用圖片或圖畫的形式展示在幼兒園設(shè)置的黑茶區(qū)。大二班的亮亮小朋友參觀回來就問：“老師，黑茶怎么泡？我想喝黑茶?！?于是，“學(xué)泡黑茶”的主題活動(dòng)就自然而然的產(chǎn)生了。

社區(qū)蘊(yùn)涵著豐富的人力資源。首先，家長(zhǎng)是我們可以最大程度利用的教育資源。幼兒家長(zhǎng)一般來自不同崗位、不同職業(yè)，他們一定程度上顯示出社會(huì)的多姿多采。我們采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，邀請(qǐng)不同職業(yè)的幼兒家長(zhǎng)，到幼兒園和幼兒一起活動(dòng)，讓幼兒了解各行各業(yè)。比如：我園中一班子涵的媽媽在幼兒園附近開了一家“安化蚩尤擂茶館”，我園在開展“我愛家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)時(shí)，我們通過與家長(zhǎng)協(xié)商，先帶幼兒參觀擂茶館，認(rèn)識(shí)設(shè)施設(shè)備，帶幼兒喝擂茶、品茶點(diǎn)。接著邀請(qǐng)?jiān)摷议L(zhǎng)來園為幼兒現(xiàn)場(chǎng)制作擂茶，然后老師和孩子合作，整理出擂茶分米擂茶和清水擂茶兩種，制作擂茶所需的原材料、工具、制作過程與方法等。最后，會(huì)在幼兒園設(shè)置擂茶區(qū)角，投放工具與食材，讓孩子自由地制作擂茶，孩子們除了喝自己親手制作的擂茶，還用擂茶待客、交友，相互總結(jié)或成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)等，讓孩子在親身體驗(yàn)中獲得真感知。

優(yōu)秀的社區(qū)文化同樣也是幼兒園教育的寶貴資源。比如：發(fā)掘本土的特色，把當(dāng)?shù)氐拿飞郊艏垈魅讼蛄辆Ю蠋熝?qǐng)到幼兒園教孩子們學(xué)剪紙，讓幼兒們近距離感受傳統(tǒng)文化的魅力;組織親子活動(dòng)參觀云臺(tái)山、萸江公園……多渠道激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的情感。

（二）幼兒園開展社區(qū)情景體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)帶來的思考

1.怎樣深度挖掘社區(qū)資源的教育價(jià)值

社區(qū)中蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，可很多老師不知道從哪些方面深度挖掘社區(qū)資源的教育價(jià)值，這就需要老師的用心發(fā)現(xiàn)與用功準(zhǔn)備。

2.幼兒園社區(qū)情景體驗(yàn)活動(dòng)開展過程中的主要問題。

在實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，影響幼兒園社區(qū)情景體驗(yàn)活動(dòng)有效開展的因素有許多，其中最主要的問題有一下三點(diǎn)：

①幼兒的安全問題，如何能在保證幼兒安全的前提下，完成社區(qū)情景體驗(yàn)，是目前首先要解決的問題，如果不能保證每名幼兒的人身安全，就難以真正的將幼兒園社區(qū)情景體驗(yàn)活動(dòng)加以推廣。

②人員不足問題，在社區(qū)進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，單獨(dú)依靠幼兒教師的照看，很難保證能關(guān)注到每名幼兒，進(jìn)而就不能保證對(duì)每名幼兒進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)。社區(qū)內(nèi)也缺乏足夠的接待人員，進(jìn)而導(dǎo)致了幼兒園社區(qū)情景體驗(yàn)活動(dòng)開展難度大。

③社區(qū)環(huán)境問題，社區(qū)單位多數(shù)沒有接待過幼兒園社區(qū)體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)不足也影響著活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李生蘭.《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》

[2]教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》