生活化教學(xué)與高中地理課堂的有效結(jié)合

郭東文

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是直接向?qū)W生講授課本上的知識(shí)，而在生活化教學(xué)中，教師首先需要為學(xué)生提供具有生活氣息的一個(gè)框架背景，然后在這個(gè)框架上進(jìn)行知識(shí)的填充，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課堂所講的知識(shí)點(diǎn)。生活化教學(xué)與傳統(tǒng)模式不同就在于生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)任務(wù)開(kāi)始前創(chuàng)造出一個(gè)與生活息息相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)提供良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行課堂知識(shí)的理解與掌握。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中地理;激發(fā)興趣;便于理解;強(qiáng)化實(shí)踐

高中地理在初中地理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了難度和深度，其中的概念、地理模型也更加不容易理解，如果教師還是采用傳統(tǒng)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶不牢固并且容易混淆相似的知識(shí)點(diǎn)。但是如果教師采用生活化教學(xué)方式將課本知識(shí)點(diǎn)和生活現(xiàn)象結(jié)合，就可以很好地幫助學(xué)生理解、記憶課本上的地理知識(shí)點(diǎn)，而且這種方式可以很好地將地理教材中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為高中生易于理解和接受的形式。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的深?yuàn)W的知識(shí)容易感到厭煩，而教師可以在生活化教學(xué)模式下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最為有效、最為直接的因素，也是學(xué)生獲得知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用有趣的實(shí)例，通過(guò)生活化的教學(xué)方式將這些例子呈現(xiàn)給學(xué)生，但教師要確保生活化的教學(xué)方式并不會(huì)脫離教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)生活化教學(xué)，教師還可以和學(xué)生共同營(yíng)造出一種輕松愉快的課堂氛圍感染學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，我在進(jìn)行講解“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)聯(lián)系我們所處的城市進(jìn)行講解，我們所在的是平原地區(qū)，從我們生活中可以看到平原地區(qū)的城市用地較為規(guī)整，形成集中發(fā)展的城市形態(tài)，這其實(shí)就是平原地區(qū)城市的特點(diǎn)。這樣聯(lián)系實(shí)際可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，甚至在講到住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)等概念也可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來(lái)向?qū)W生進(jìn)行講解，這種生活化的教學(xué)方式可以加深學(xué)生的記憶與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、理解更加方便

地理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，并在生活中得以不斷的豐富完善與發(fā)展，教師可以通過(guò)挖掘這些豐富多元的生活元素，并將這些元素融入到課堂教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。教師可以引領(lǐng)學(xué)生把地理知識(shí)投放在生活的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和把握，這樣可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)與應(yīng)用。教師在設(shè)置情景的時(shí)候要注意情景符合常理，站在學(xué)生的角度，這樣才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明白地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活息息相關(guān)。

例如，我在進(jìn)行講解“人口的空間變化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講述不同時(shí)期國(guó)際人口遷移這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)聯(lián)系到學(xué)生所學(xué)的世界歷史進(jìn)行講解，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)行了記憶與理解。在19世紀(jì)以前，新大陸的發(fā)現(xiàn)以及歐洲殖民主義的擴(kuò)張這些事件在客觀上開(kāi)發(fā)了新大陸，但是也改變了世界人口的空間的分布。而第二次世界大戰(zhàn)以后，人口從發(fā)展中國(guó)家流向發(fā)達(dá)國(guó)家，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速也進(jìn)一步地調(diào)整了勞動(dòng)力的空間分布，就這樣將人口的變化與當(dāng)時(shí)的歷史相結(jié)合進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生記憶更加深刻，理解更加方便。

三、強(qiáng)化地理實(shí)踐

生活化教學(xué)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐有著顯著的作用，能夠直接將地理知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生可以在日常生活中充分運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際以及將各種理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中的好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解需要豐富的生活經(jīng)驗(yàn)作為輔導(dǎo)，教師應(yīng)該以學(xué)生身邊的生活實(shí)例為載體，精心創(chuàng)建上課的情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于地理的實(shí)踐能力。

例如，我在進(jìn)行講解“人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面我們生活和發(fā)展所需要的物質(zhì)和能量是從環(huán)境中獲取的，另一方面我們新陳代謝和產(chǎn)生的廢物又要排放到環(huán)境中，這就是人與自然的相互作用。但是我們要考慮到環(huán)境污染這一個(gè)重大的問(wèn)題，就好比我們生活中經(jīng)常提倡低碳出行，這就是保護(hù)環(huán)境的一種方式了。從地理理論上來(lái)講，當(dāng)我們向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)了資源產(chǎn)生的速度，就會(huì)破壞環(huán)境，這其實(shí)就是我們片面地追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展而忽視了環(huán)境的保護(hù)，所以現(xiàn)在開(kāi)始保護(hù)環(huán)境，提倡可持續(xù)發(fā)展。生活化教學(xué)可以讓我們的理論實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，強(qiáng)化地理實(shí)踐。

總而言之，傳統(tǒng)教育的致命弱點(diǎn)是用灌輸?shù)姆绞揭髮W(xué)生死記硬背教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生遠(yuǎn)離生活;而生活化教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生將理論實(shí)踐與生活實(shí)際相結(jié)合，以生活為中心的教育方式可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)要求教師將課堂學(xué)習(xí)放在社會(huì)生活的背景下，讓學(xué)生在豐富多姿的生活中去理解并學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生真正的感受到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的有用和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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