信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的深度運(yùn)用

陶麗蓉

摘要：毋庸置疑，教育技術(shù)決定著教學(xué)成果，將先進(jìn)教育技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)全過程之中，課上教小學(xué)的質(zhì)量必然會(huì)得到強(qiáng)有力的推動(dòng)，高中物理課堂教學(xué)更是如此，信息技術(shù)無疑是先進(jìn)教育技術(shù)的代表。文章就圍繞利用3D展示技術(shù)，創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教學(xué)情境;深入開展師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生視覺體驗(yàn)平臺(tái);運(yùn)用信息統(tǒng)計(jì)與分析，確保學(xué)生課上學(xué)習(xí)需要的全面滿足三個(gè)方面，就其深度運(yùn)用的路徑加以論述。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù)，深度運(yùn)用;路徑研究

引言：

隨著教育技術(shù)的不斷革新，信息技術(shù)深度運(yùn)用與高中物理課堂教學(xué)已經(jīng)成為新課改所提出的新挑戰(zhàn)。為此，怎樣更好的應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)就成為廣大教師必須思考的問題，文章就以此為課題展開深入的研究與探索，希望廣大教師能夠從中受到一定的啟發(fā)。

一、利用3D展示技術(shù)，創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教學(xué)情境

古語有云：“良好的開端是成功的一半”，這句古語在課堂教學(xué)中依然適用，有效的課堂導(dǎo)入是課堂走向成功的重要前提條件，因?yàn)椴粌H可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能確保學(xué)生積極參與到課上各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中來。為此，在高中物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的深度運(yùn)用應(yīng)從課堂導(dǎo)入階段開始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出理想的教學(xué)情境，而利用3D展示技術(shù)的效果無疑最為明顯。

以《重力-基本相互作用》教學(xué)為例，在開始課堂教學(xué)工作后，教師先要向?qū)W生布置一個(gè)有探究意義的問題，并且通過先進(jìn)的信息技術(shù)將其問題加以進(jìn)一步明確，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到科技的魅力，并能夠深深地被問題吸引，即：“美國阿波羅號(hào)航天飛機(jī)在這美國宇航局航天員登上月球，為什么宇航員在月球行走會(huì)比較吃力呢？”隨后，教師要通過360度旋轉(zhuǎn)展示技術(shù)，將美國宇航員月球行走的圖片展示在學(xué)生面前。由于學(xué)生普遍在航空航天領(lǐng)域的興趣度極高，價(jià)值之信息技術(shù)的深度應(yīng)用，所以更愿意去積極思考。在學(xué)生得出自認(rèn)為正確的答案后，教師要以整理和歸納的語氣，向?qū)W生表明水的觀點(diǎn)與本課所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性更大，由此將課堂教學(xué)的核心內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來，不僅為學(xué)生營造出科技創(chuàng)新的教學(xué)情境，更提高了學(xué)生課上所要學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)注度。這不僅為信息技術(shù)深度融入課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好開端，更為課堂教學(xué)效率的提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、深入開展師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生視覺體驗(yàn)平臺(tái)

眾所周知，在高中物理課堂夾襖雪中，師生共同探索新知的過程時(shí)課堂教學(xué)核心階段，教學(xué)方式是否合理直觀影響到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的效果。為此，信息技術(shù)的深度應(yīng)用必須在這一階段中充分展現(xiàn)出來。其間，以師生互動(dòng)結(jié)合信息技術(shù)的方式來開展教學(xué)活動(dòng)顯然是明智之選，因?yàn)樵摻虒W(xué)過程能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的視覺體驗(yàn)平臺(tái)，新知探究的成果也自然能夠得到充分保證。

以《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例，在新知探索階段開始后，教師先要向?qū)W生提出一個(gè)具有探究意義的互動(dòng)話題供學(xué)生展開深入的思考和交流，即：“同學(xué)們有沒有從電視中看到過跳傘畫面，逃散運(yùn)動(dòng)員在打開降落傘之前是處于怎樣的狀態(tài)呢？”同時(shí)要通過信息技術(shù)手段，將真實(shí)度極高的相關(guān)影視資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考。在學(xué)生經(jīng)過思考之后，要鼓勵(lì)學(xué)生說其看法，教師要將自己的想法與學(xué)生共同分享，并組織學(xué)生就其他同學(xué)和教師的觀點(diǎn)說出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而形成彼此間的博弈，進(jìn)而讓學(xué)生能夠明確“自由落體運(yùn)動(dòng)”的基本概念。之后，教師要再通過信息技術(shù)，將課前準(zhǔn)備好的“伽利略的科學(xué)推理方法”視頻資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在強(qiáng)烈的市局直觀條件下，引發(fā)學(xué)生再一次的思考、交流、觀點(diǎn)對(duì)弈，這顯然為引導(dǎo)學(xué)生全面理解與掌握“自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律的過程”、“影響重力加速度的因素”、“物體下落快慢與物體所受重力大小無關(guān)”三個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)提供了理想平臺(tái)，學(xué)生在視覺體驗(yàn)中也能夠更好的將新知識(shí)加以內(nèi)化，課堂教學(xué)效果顯然更加趨于理想。

三、運(yùn)用信息統(tǒng)計(jì)與分析，確保學(xué)生課上學(xué)習(xí)需要的全面滿足

結(jié)合高中物理課堂教學(xué)全過程來看，不難發(fā)現(xiàn)課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)成果、表達(dá)學(xué)習(xí)需要的重要載體。為此，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，該階段必須要有信息技術(shù)的全面支撐，讓總結(jié)與評(píng)價(jià)的作用效果盡顯出來。其間，運(yùn)用信息統(tǒng)計(jì)與分析技術(shù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)成果并表達(dá)出學(xué)習(xí)需要顯然最為理想。

以《牛頓第二定律》教學(xué)為例，在步入到課堂總結(jié)環(huán)節(jié)后，教師要通過信息整理與統(tǒng)計(jì)技術(shù)，將課堂教學(xué)的“骨架”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠說出“加速度、質(zhì)量、合外力之間的關(guān)系”、“牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式”、“產(chǎn)生加速度的原因”，隨后教師要為之進(jìn)行相應(yīng)的完善，確保學(xué)生能夠真正意識(shí)到課上學(xué)了哪些內(nèi)容，建立起一套完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此之后，教師還要有針對(duì)性的就學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果，以及課堂參與時(shí)的狀態(tài)作出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到課上掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，還有哪些知識(shí)點(diǎn)有待完善，怎樣才能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。最后，教師要通過文本文檔向?qū)W生展示出一張調(diào)查問卷，在統(tǒng)計(jì)好學(xué)生所持有的選項(xiàng)后，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，并將其評(píng)價(jià)結(jié)果向?qū)W生進(jìn)行再三確認(rèn)，這些顯然都是學(xué)生課上學(xué)習(xí)的期望所在，也是教師改進(jìn)今后課堂教學(xué)方案的著眼點(diǎn)，以此確保課堂教學(xué)成果，以及信息技術(shù)應(yīng)用效果的最大化。

就上述觀點(diǎn)而言，在高中物理課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與和是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其間，不僅要求廣大教師要深刻掌握操作技能，了解各個(gè)階段如何因地制宜的加以有效運(yùn)用，并能夠采用合理的教學(xué)方式來提高運(yùn)用效果，這些無疑是實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的基本條件。為此，如何不斷深化以上幾個(gè)條件就成為今后廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)，更是全面提升高中物理課堂教學(xué)品質(zhì)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

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