伍秀娟

摘要：隨著新課程改革的推進，學(xué)生逐漸成為課堂的主要參與者。然而，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，當前語文課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度卻不高。因此，筆者將從利用現(xiàn)代信息技術(shù)、結(jié)合學(xué)生日常生活和開展課堂實踐活動等方面出發(fā)，淺談如何提高學(xué)生的語文課堂參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂參與度;信息技術(shù);日常生活;實踐活動

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生沒能充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，因而他們的課堂學(xué)習(xí)效果往往不佳。因此，在新時期的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的理念，創(chuàng)新多樣化的課堂教學(xué)策略，努力提高學(xué)生的課堂參與水平。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

提高學(xué)生課堂參與的首要前提，便是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂導(dǎo)入，并且豐富和拓展語文課堂教學(xué)內(nèi)容，從而就能有效調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課的內(nèi)容時，老師可以先讓學(xué)生們猜一個謎語：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。通過提問可以引出謎底，并且引出青蛙是怎么變成的。然后教師可以利用多媒體課件出示小蝌蚪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受。同時，老師也可以播放媒體資源課件中的蝌蚪成長的動畫，然后講解蝌蚪長成青蛙的過程，使學(xué)生的注意力集中到課堂中。其次，教師可以通過課件的方式，出示課文中蝌蚪，群，灰，腿，姨等生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準其中的多音字，并引導(dǎo)他們識記生字的字形。同時，教師也可以通過課件提出“小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪長大會變成什么？他最后有沒有找到媽媽？”等等問題，而后引導(dǎo)學(xué)生在思考上述問題的基礎(chǔ)上，進行課文的整體閱讀，從而有效感知文章的內(nèi)涵。之后，教師就可以通過課件概括出課文的主要內(nèi)容。此外，教師還可以通過課件讓學(xué)生找出文中關(guān)于“蝌蚪成長”的內(nèi)容，并讓他們用筆畫下來，從而進一步深化學(xué)生對課文內(nèi)容的認知。這樣，教師通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，就有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與進課文的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生對整篇文章的理解和感受。

二、結(jié)合學(xué)生日常生活，提高學(xué)生參與水平

語文學(xué)科知識和學(xué)生的日常生活有著緊密聯(lián)系。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在分析和探究課文知識的基礎(chǔ)上，有效學(xué)生調(diào)動生活的經(jīng)驗來感受語文知識，促進學(xué)生積極主動地進行課堂學(xué)習(xí)，從而就能有效提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)《狐假虎威》一課的內(nèi)容時，教師首先可以通過看圖激趣的方法，如“出示狐貍和老虎的圖片，說說分別用哪些詞語形容它們”？設(shè)置懸念：在大家眼中老虎是萬獸之王，非常兇猛?？墒怯幸惶?，兇猛的老虎竟然被狐貍給騙了，這到底是怎么回事呢？然后讓孩子們通過日常生活中已有的知識經(jīng)驗知道狐貍和老虎兩種動物具有不同的性格特點，鼓勵孩子們運用日常積累的語言正確恰當?shù)男稳莺偤屠匣?，為后面的課文學(xué)習(xí)和理解寓意做鋪墊。

通過直觀，形象的狐貍和老虎的圖片創(chuàng)設(shè)了輕松，愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了空間，將學(xué)生自然的帶入了學(xué)習(xí)情境。

學(xué)完課文，讓孩子們懂得生活中有些人喜歡借用別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有多大本事。

三、開展課堂實踐活動，增強學(xué)生參與能力

語文教學(xué)不能僅僅局限于課堂中，還應(yīng)該拓展到社會生活實踐中。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂實踐活動，從而使學(xué)生在實踐活動的過程當中，有效提高自身的語文課堂參與度。

例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課的知識時，教師可以將學(xué)生分成幾個不同的小組，而后讓他們將課文內(nèi)容改編成課文劇，并在課堂上進行角色的表演。如有的學(xué)生扮演小雞、有的學(xué)生扮演小狗、有的學(xué)生扮演小鴨、有的學(xué)生扮演小馬、還有的扮演青蛙等等。之后，教師就可以和學(xué)生一起在課堂上討論各個同學(xué)表演的優(yōu)劣，從而有效提高學(xué)生對文章的認知。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，思考課文中小動物們“作品”的樣子，讓他們畫出自己扮演的小動物的腳印，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維潛力。這樣，教師通過在課堂中組織課堂分組表演的活動，不僅促進了學(xué)生對課文理解的深化，而且提高了學(xué)生的課堂實踐參與的能力。

總之，在新課程改革的理念下，學(xué)生逐漸成為教學(xué)的主導(dǎo)者，是課堂的主要參與者，因此教師必須努力提高學(xué)生的課堂參與度，促進學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而有效豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生人文氣質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1]葉麗瓊.提高學(xué)生參與度，打造小學(xué)語文活力課堂[J].課外語文，2018（10）：94-94.

[2]王文娟.提高學(xué)生參與度，打造語文活力課堂[J].甘肅教育，2018，620（24）：107.