新課改下高中物理教學(xué)中的問題及其對策

邢丹

摘要：在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生大多都是為了考試而學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)過程性，只是注重考試的相關(guān)內(nèi)容，對于不考的內(nèi)容，缺乏相應(yīng)的探索能力。而且也不愿意花費時間去探索，認為浪費時間。對于物理學(xué)習(xí)中的一些比較難得知識點，也只是掌握其做題的一些方法，而不會對其進行深入的探索挖掘其更深入的知識點。目前的物理教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時候是有一定壓力的，而且由于物理這門課程比較難。對其學(xué)習(xí)興趣有一定的降低?；诖搜芯楷F(xiàn)狀，本文主要分析了新課改背景下高中物理教學(xué)中的一些問題，并探討了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)策略;新課改

前言：高中物理的學(xué)習(xí)有一定得難度，而且邏輯性也比較強。因此在新課改背景下，就要求相關(guān)的學(xué)科教師改變自己以往的教學(xué)方式，然后使用多元化的教學(xué)模式開展教學(xué)。雖然目前來看，在教學(xué)中，存在一些問題，學(xué)生的對物理學(xué)習(xí)興趣很難提高，對物理的知識點理解也不到位，在做相關(guān)的習(xí)題時候，也會出現(xiàn)各種各樣的問題。但是在新課改的背景下，物理學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題正在慢慢的解決。

一、新課改下的物理教學(xué)中存在的問題

（1）教師的認識有待提高

在進行物理教學(xué)時候，很多教師習(xí)慣根據(jù)自己對學(xué)生的認識開展相關(guān)的活動以及課題，這種形式也比較單一化，不能夠讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探索，因此可能就不知道學(xué)習(xí)物理時候，應(yīng)該朝著哪個方向去學(xué)習(xí)。同時對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)可能沒有一個正確的認識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變低。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該認識到，在開展相關(guān)的教學(xué)活動時候，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去安排。

（2）角色定位不正確

對于高中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備比較完整的人格以及思想，在做事時候都有自己的一套想法。因此就要求教師在進行授課時候，對學(xué)生進行引導(dǎo)，增加學(xué)生與教師之間的互動，讓學(xué)生更加積極的去投入學(xué)習(xí)中。但是在新課改的教育背景下，很多教師不能正確認識到教師和學(xué)生的角色，導(dǎo)致課堂的質(zhì)量也不是很好。

（3）課堂的氛圍有待提高

在教學(xué)中，很多教師還是使用以往的教育方式，這難免會使得教學(xué)課堂的氛圍達不到預(yù)期的效果，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取一些有效的策略提高課堂的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以積極的加入教師的課堂之中。同時也愿意去學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識，積極的進行相關(guān)知識的探索。

二、針對物理中存在的問題的解決對策

（1）讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主要的作用

新課標標準指出，在課堂上，應(yīng)該以學(xué)生為主。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該足夠的相信自己的學(xué)生，讓學(xué)生可以大膽的去進行知識的探索，哪怕學(xué)生可能會出現(xiàn)錯誤，教師也應(yīng)該對其進行鼓勵，教師只有改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生去進行知識的探索，學(xué)生才可能會更好的掌握相關(guān)的知識，才會對物理這門比較難的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)天體運動這一課程時候，教師可以先讓學(xué)生回顧之前的萬有引力知識，然后開展這一課程的探索，探究各個物體之間的運動，怎么求某一天體運動的速度，求某一天體的質(zhì)量以及萬有引力等相關(guān)的知識點。教師可以對學(xué)生起一個引導(dǎo)的作用，但是不能直接告訴學(xué)生問題的答案，這也是為了使得學(xué)生可以更加主動的去學(xué)習(xí)。

（2）為學(xué)生設(shè)計一個好的練習(xí)題，教會學(xué)生學(xué)會舉一反三

對于物理的學(xué)習(xí)，需要通過一定的習(xí)題練習(xí)來鞏固相關(guān)的知識點，因此習(xí)題的質(zhì)量就顯得很重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后為學(xué)生選擇一些難度適中的題目，供學(xué)生練習(xí)掌握相關(guān)的知識點。首先應(yīng)該將那些比較難的習(xí)題刪除掉，然后選擇一些經(jīng)典的題目供學(xué)生練習(xí)，當(dāng)學(xué)生做完相關(guān)的練習(xí)后，教師也應(yīng)該對相關(guān)的題目進行講解解答，然后讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，舉一反三，而不是為了做題而做題。這樣的話，可以在一定程度上提高學(xué)生的自信心。

例如，教師可以從往屆真題中選出一些比較典型的選擇，填空題讓學(xué)生進行練習(xí)和思考，應(yīng)該知道的是，例如選擇題，不能夠選出正確答案就完事了，應(yīng)該對四個選項都做出分析，知道其他的答案為什么是錯誤的，應(yīng)該怎么改正。只有這樣，才可能會真正的做透一道題，同時也能夠找出這一題中所涉及的相關(guān)知識點

（3）使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

剛開始學(xué)習(xí)高中物理時候，學(xué)生可能會覺得比較有壓力，認為物理很難學(xué)。因為高中物理中的一些知識點概念比較復(fù)雜難懂，而學(xué)生也是第一次接觸。例如位移，矢量等概念。因此如何讓學(xué)生掌握這些抽象難懂的概念，就需要有一定的教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，對于位移這個概念，可以向?qū)W生展示物體向不同的方向運動時候的情況，然后進一步提出位移的概念。這就要求教師在課前認真學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，然后制作一個高質(zhì)量的課件，以便自己在課堂上講授相關(guān)知識。此外，也可以使用實驗的方法進行演示，讓學(xué)生更好的理解相關(guān)的知識點。最后，也可以通過問題引導(dǎo)的方式開展相關(guān)的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)拋體運動這一課程時候，一教師可以先向?qū)W生展示一個小球的運動，通話動畫的形式展示出其運動，然后讓學(xué)生描述其運動軌跡。教師可以演示不同的軌跡。然后詢問學(xué)生在不同的軌跡中，該物體的位移是否發(fā)生了變化，或者說速度是怎樣的等一系列相關(guān)問題。教師最后也應(yīng)該對學(xué)生的解答做出評論，當(dāng)然評論時候應(yīng)該以鼓勵為主。

結(jié)束語：

總的來說，在新課改的發(fā)展背景下，只有轉(zhuǎn)變以往的教育方式才可以使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)物理這門課程。此外，物理這門課程難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到很多的問題，因此教師應(yīng)該對學(xué)生有足夠的耐心，對學(xué)生進行不斷的鼓勵，讓他們對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，而不是畏懼物理的學(xué)習(xí)。此外，要想使得這門課程有一個較高的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在課下不斷的學(xué)習(xí)，鉆研，相信在教師的努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定可以得到提高，自己的教學(xué)水平也會得到提高。

參考文獻

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