高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師后備人才培養(yǎng)困境與理性選擇

李?yuàn)檴?/p>

摘 要：目前，構(gòu)建注冊(cè)會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式已成為我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題，教育界圍繞培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等相關(guān)問(wèn)題開展了研究。從注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才需求特點(diǎn)出發(fā)，分析我國(guó)高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境，并提出改革的理性選擇，以期促進(jìn)高校會(huì)計(jì)教育改革，提高高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師后備人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;注冊(cè)會(huì)計(jì)師;人才培養(yǎng);現(xiàn)實(shí)困境;理性選擇

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）06-0116-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各階層各行業(yè)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才的需求急劇增加，注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才供不應(yīng)求的矛盾十分突出。按照發(fā)達(dá)國(guó)家總?cè)丝谂c注冊(cè)會(huì)計(jì)師數(shù)量的比例粗略匡算，我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師需求量約為40萬(wàn)人，而截至2019年第一季度，我國(guó)只有注冊(cè)會(huì)計(jì)師25萬(wàn)余人（含非執(zhí)業(yè)）。作為培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師后備人才的重要基地，高校應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，整合優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和儲(chǔ)備注冊(cè)會(huì)計(jì)師后備人才。

一、注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才需求特點(diǎn)

1.從量上看，需求總量大且供不應(yīng)求。隨著我國(guó)上市公司數(shù)量急劇增加，金融、證券、保險(xiǎn)等市場(chǎng)不斷壯大，經(jīng)營(yíng)主體出現(xiàn)多元化、集團(tuán)化和國(guó)際化的趨勢(shì)，社會(huì)各階層各行業(yè)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才的需求激增，注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才供不應(yīng)求的矛盾十分突出。根據(jù)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的保守估計(jì)，如果我國(guó)國(guó)內(nèi)事務(wù)所以及相關(guān)咨詢公司全部采用正規(guī)有執(zhí)照的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，其需求量約為120—130多萬(wàn)，這些數(shù)據(jù)都表現(xiàn)出我國(guó)會(huì)計(jì)高端人才缺乏的嚴(yán)峻狀況。

2.從質(zhì)上來(lái)看，專業(yè)勝任能力高且軟實(shí)力強(qiáng)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的“經(jīng)濟(jì)警察”，屬于財(cái)會(huì)行業(yè)高端人才，具有獨(dú)立承擔(dān)審計(jì)、納稅申報(bào)、管理及財(cái)務(wù)咨詢的能力?！吨袊?guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力指南（2007）》中明確提出，“是否接受和遵循注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度的要求，是區(qū)分注冊(cè)會(huì)計(jì)師與其他人員的重要標(biāo)志?！鄙瞎俳。?016）在《注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)后備人才培養(yǎng)路徑探析》中認(rèn)為，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不僅需要財(cái)務(wù)、審計(jì)、信息技術(shù)等顯性知識(shí)和技能，更要具備科學(xué)準(zhǔn)確的職業(yè)判斷等潛性技能。張偉、王新紅、王媛（2015）在《卓越會(huì)計(jì)師素能結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)路徑》中，從基礎(chǔ)理論與知識(shí)、業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)三個(gè)維度界定了卓越會(huì)計(jì)師的素能結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，在執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜且“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能普及的大環(huán)境下，注冊(cè)會(huì)計(jì)師除了對(duì)于業(yè)務(wù)技能的高要求之外，戰(zhàn)略思考和判斷性思維、溝通與領(lǐng)導(dǎo)才能，以及對(duì)綜合信息的解釋能力和國(guó)際化視野這些軟實(shí)力更是注冊(cè)會(huì)計(jì)師在市場(chǎng)中保持其核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。

二、高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

1.培養(yǎng)定位與行業(yè)需求匹配度不夠。目前，多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、研究機(jī)構(gòu)等相關(guān)單位從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作或教學(xué)研究等工作。這種培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)教育忽視了對(duì)其他行業(yè)其他能力的培養(yǎng)，與注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)越來(lái)越注重的戰(zhàn)略能力、判斷性思維以及國(guó)際化視野不相匹配。

2.理論課設(shè)置缺乏與行業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略相結(jié)合。在國(guó)家強(qiáng)調(diào)“通識(shí)”教育的大背景下，各大高校紛紛加大公共課學(xué)時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)理論課和限選課學(xué)時(shí)受到壓縮，一些會(huì)計(jì)核心課內(nèi)容多難度大，有限的學(xué)時(shí)難以保障學(xué)習(xí)效果。以筆者所在高校的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課為例，其學(xué)時(shí)從兩學(xué)期142學(xué)時(shí)縮減成一學(xué)期80學(xué)時(shí)，這個(gè)學(xué)時(shí)和教學(xué)任務(wù)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。其次，很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)課都借鑒注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度來(lái)安排，稅務(wù)籌劃、資產(chǎn)評(píng)估、報(bào)表分析等限選課課時(shí)偏少或開課時(shí)間過(guò)遲，課程設(shè)置方面缺乏橫向聯(lián)系性，理論性強(qiáng)但不注重對(duì)學(xué)生思維能力，處理及解決數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐課程設(shè)置與會(huì)計(jì)師事務(wù)所需求結(jié)合度不高。高校作為培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師后備人才的重要基地，目前的課程設(shè)置仍側(cè)重于理論教學(xué)，實(shí)踐課程設(shè)置和會(huì)計(jì)師事務(wù)所需求結(jié)合度不高。目前各個(gè)高校實(shí)踐課程主要形式還是以校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外綜合實(shí)踐為主。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要在各學(xué)院校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成，購(gòu)買的實(shí)訓(xùn)軟件水平參差不齊，業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單同質(zhì)化嚴(yán)重;校外綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，也只有一部分學(xué)生能申請(qǐng)到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，絕大部分學(xué)生只能在小企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，很多校外實(shí)習(xí)往往流于形式，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

4.師資水平存在局限。高校會(huì)計(jì)教師大部分都是從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，盡管一部分教師通過(guò)了CPA資格考試，但普遍欠缺會(huì)計(jì)、審計(jì)稅務(wù)工作從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。部分教師偏重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及金融方面前沿知識(shí)欠缺。另外，由于面臨較重的教學(xué)任務(wù)，教師科研投入精力不夠，外出培訓(xùn)次數(shù)少也是制約了高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的發(fā)展。

三、高等院校注冊(cè)會(huì)計(jì)師后備人才培養(yǎng)的理性選擇

1.突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)理論教學(xué)基礎(chǔ)。一方面，通過(guò)公共課、專業(yè)課和限選課等課程類型的合理設(shè)置不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師技能知識(shí)的全覆蓋，而且要突出對(duì)專業(yè)課程的深度學(xué)習(xí)。不僅要講透基礎(chǔ)理論，更要通過(guò)定期開展高水平講座學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，使學(xué)生了解國(guó)際范圍內(nèi)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的新進(jìn)展。另一方面，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)靈活運(yùn)用案例教學(xué)、研究式教學(xué)，引用翻轉(zhuǎn)課堂等新形式讓學(xué)生成為課堂的主人，提高其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知及吸收能力。

2.拓展實(shí)踐資源，探索實(shí)踐教學(xué)新模式。高校要加強(qiáng)CPA專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就必須理論教育與實(shí)踐教育并重，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐雙管齊下，強(qiáng)化實(shí)踐效果。首先，要積極優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引入高仿真模擬實(shí)驗(yàn)，包括ERP沙盤實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)等環(huán)節(jié)的宏觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，謀求多方合作，加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的開發(fā)和建設(shè)。除了與會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行合作外，還應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、銀行加強(qiáng)對(duì)接，并在經(jīng)費(fèi)和制度上給予支持。另外，高校還應(yīng)該積極邀請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的技術(shù)骨干、合伙人、大型企業(yè)的會(huì)計(jì)師等精英擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師。這些人才代表了注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人才市場(chǎng)的需求主體，經(jīng)過(guò)他們的指導(dǎo)，學(xué)生更容易被行業(yè)人才市場(chǎng)接受，同時(shí)也會(huì)向?qū)W校反饋出學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)高校更好地培養(yǎng)CPA專業(yè)人才。

3.構(gòu)建多元化的師資結(jié)構(gòu)。高校應(yīng)堅(jiān)持開放的學(xué)術(shù)態(tài)度，配合合理的規(guī)章制度與經(jīng)費(fèi)支持，有計(jì)劃地組織教師到會(huì)計(jì)事務(wù)所和上市公司進(jìn)行調(diào)研，支持教師參加中注協(xié)課程培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、ACCA考試等，打造一支理論扎實(shí)、行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”專職教師隊(duì)伍。同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新校外人才聘用機(jī)制，面向社會(huì)聘用會(huì)計(jì)、審計(jì)專家學(xué)者和豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、項(xiàng)目經(jīng)理等，將全國(guó)知名會(huì)計(jì)人才引入培養(yǎng)過(guò)程，以多元化的師資結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來(lái)新的視野。