利用信息技術(shù)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果

李玉梅 張會(huì)芳

隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展，各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)開始走進(jìn)課堂，成為重要的輔助教學(xué)手段。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文重要的教學(xué)內(nèi)容，利用便捷的信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑起來，尤其是閱讀教學(xué)更應(yīng)該利用好信息技術(shù)。

一、利用信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣

小學(xué)生處在心智全面發(fā)展的初階時(shí)期，好奇心重，對(duì)一切感興趣的事物都會(huì)花力氣去研究探索，并且常常樂在其中，不能自拔。信息技術(shù)手段的適當(dāng)引入，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，自發(fā)的開始閱讀各種教材、讀物和書籍，在加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶同時(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如部編版教材四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第一課觀潮，描繪了著名的錢塘江大潮，課文對(duì)于大潮的壯美景象有著生動(dòng)的描述，然而由于小學(xué)生年齡較小，思維能力有限，對(duì)于課文中描述的內(nèi)容只是懵懵懂懂的理解一些，想象的大潮可能與普通海浪沒有太大區(qū)別。而信息化手段則可以避免這一情況發(fā)生，教師用多媒體設(shè)備播放錢塘江大潮的錄像，聲形并茂的視頻播出可以讓學(xué)生身臨其境，壯麗的自然景象一定可以讓學(xué)生身臨其境，感同身受，感到震撼，產(chǎn)生共鳴心理，進(jìn)而會(huì)對(duì)閱讀文章感到一種快樂的感覺，激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)自然也會(huì)越來越喜歡。

二、利用信息技術(shù)解決古文閱讀教學(xué)存在的困難

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)之一就是古文閱讀。由于我國(guó)擁有5000多年的歷史，各個(gè)時(shí)代的文人寫作所用的語(yǔ)言習(xí)慣和現(xiàn)代的語(yǔ)法規(guī)則相比可以說是天差地別。小學(xué)生由于入學(xué)前很難接觸到這些，因此開始學(xué)習(xí)后很容易因?yàn)楣盼牡拈喿x困難失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。而巧用信息化手段則可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到古代圣賢的高尚情懷，以此產(chǎn)生對(duì)古人的尊敬之心，從而弱化對(duì)晦澀語(yǔ)言產(chǎn)生的抵觸情緒，鞭策自己一定能夠克服困難，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。例如部編版教材六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的文言文伯牙鼓琴，單純的對(duì)字詞進(jìn)行釋義顯得枯燥無味，學(xué)生也無法體會(huì)這篇文章中蘊(yùn)含的藝術(shù)之美和古人情懷。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，選取相應(yīng)的琴聲在教室播放，尤要注意高山之聲和流水之聲的區(qū)別，讓學(xué)生先聽琴音，后讀文章，體會(huì)高山流水之意境，領(lǐng)會(huì)知音難求的感慨。這樣的教學(xué)過程必定會(huì)使學(xué)生在牢記文章內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，會(huì)促使學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生自發(fā)閱讀更多國(guó)學(xué)經(jīng)典，提高自身的綜合素養(yǎng)，為以后的求學(xué)之路奠定良好基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍

現(xiàn)代化的信息技術(shù)除了應(yīng)用在課堂上音頻、視頻和課件的播放外，在課余時(shí)間也可以幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，例如小學(xué)語(yǔ)文老師可以在網(wǎng)絡(luò)上自選一些優(yōu)秀的文章或者閱讀材料進(jìn)行下載，整理成課件之后傳發(fā)給學(xué)生;也可以下載一些具有教育意義的繪本讀物分享給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)或者手機(jī)來進(jìn)行閱讀，然后將自己的讀書心得體會(huì)寫出來，寫成自己的讀書筆記，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。在征得學(xué)生同意后，可以讓平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)排在前列的學(xué)生將自己的筆記在全班朗誦出來，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析筆記寫作內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生共享優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在擴(kuò)寬自己的閱讀范圍的同時(shí)，強(qiáng)化了寫作能力，全面深化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)是一種完全自我意識(shí)的學(xué)習(xí)過程，它沒有強(qiáng)迫性，完全是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生選取自己感興趣的領(lǐng)域，尋找文章進(jìn)行閱讀，然后整理出其中的一些課堂上學(xué)不到的知識(shí)，在課上與同學(xué)們分享，讓學(xué)生可以通過這個(gè)互動(dòng)不斷拓寬視野，增加自己的知識(shí)廣度，為自己成長(zhǎng)為一個(gè)復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何更好地使用信息化技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，如何利用這種技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素質(zhì)的培養(yǎng)，探索的地方很多，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，利用一切先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)化我們的語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效率，最終目的是使學(xué)生樂學(xué)高效，全面、整體提高學(xué)生文化素質(zhì)。

李玉梅，張會(huì)芳，山東省臨沂第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。