皮智霞

現(xiàn)代教學(xué)認為，教學(xué)過程不僅僅是認知發(fā)展的過程，而是師生之間，生生之間情感交流，個性發(fā)展、情感發(fā)展的過程，是認知發(fā)展和情感發(fā)展的統(tǒng)一。情感是學(xué)生認知能力發(fā)展的動力，如果在教學(xué)過程中，不考慮學(xué)生的情感因素，學(xué)生雖能學(xué)到知識和技巧，但由于不能引起她們的興趣，就不能使她們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所學(xué)知識也會因未經(jīng)過人的積極情感的強化和加濕而被很快遺忘。因此，在體育教學(xué)中要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。

一、教師要用情感進行教學(xué)

教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的且很大的影響，教師應(yīng)用自己對學(xué)習(xí)的熱誠使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。第一.教師要上好每一節(jié)課，對每一堂課都要有充分的準備。講求教學(xué)的藝術(shù)，教學(xué)目的明確，重點突出，啟發(fā)得當，舉例典型，形式多樣，使學(xué)生能感受到他們的老師對待學(xué)術(shù)的態(tài)度是積極的，精益求精的，對待教學(xué)活動的態(tài)度是十分熱誠的。第二.教師不能照本宣科，對一些疑難問題，或有爭議的問題，要發(fā)表自己獨特的見解和看法。如果教師局限于課本教學(xué)，這會消極影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感

在素質(zhì)教育的推動下，體育教學(xué)也應(yīng)該走出以往固定的模式，在體育教學(xué)思想上強調(diào)“平等、愉快”地接受體育教學(xué)是每個公民的“權(quán)力”，而這種“權(quán)力”即包括通過體育獲得身體，技能方面發(fā)展的一面，也包括在心理上，感情上獲得成功的樂趣體驗的一面。也就是說，這種思想除了堅持保證每一個學(xué)生在客觀時空上都能得到平等教育之外，更強調(diào)讓每一個學(xué)生還在心理上獲得同樣的成就感。

1.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。首先讓學(xué)生對老師有興趣，教師要注重自己的外表，要簡潔、大方、得體，上課要親切、自然，像拉家常似的和學(xué)生進行交流，切勿有居高臨下之勢，要尊重學(xué)生的想法，對學(xué)生注意力分散，不遵守紀律等現(xiàn)象，應(yīng)用委婉的語言暗示，對學(xué)生提出的不同想法或意見，盡可能解答，其次要讓學(xué)生對體育課有興趣，興趣來源于需要，要讓學(xué)生對體育課有需求感，要通過體育課知識本身的吸引力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是通過用體育知識、運動技能、游戲等方式，使學(xué)生們充分體驗到成功的樂趣，并積極、主動地參與到體育活動當中，提高學(xué)生對體育課的興趣。

2.讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松感

新的《體育課程標準》的實施，體現(xiàn)健康第一，培養(yǎng)知識，激發(fā)興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注全體學(xué)生的健康的基本理念。教學(xué)中更能讓學(xué)生體會快樂體育的學(xué)習(xí)。教師的整個授課過程必須是放松的，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，而不應(yīng)作相反的暗示，例如打鈴上課了，我們應(yīng)該說“課間休息已經(jīng)結(jié)束了，我們又可以一起探討體育鍛煉的知識了，可以一起享受體育鍛煉的樂趣了，因為暗示的力量很重要，人們都對自己認為能做的事做得最好，所以，教師要在課堂上創(chuàng)造出積極而充滿樂趣的氣氛。為了營造課上輕松的學(xué)習(xí)氛圍，我在課前準備一些小游戲，如：踩蛇尾，巨人與矮人，我是領(lǐng)頭人等。來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生消除課上不愿參加體育運動的情緒，最終能達成學(xué)生主動參與練習(xí)，能深深感受到、 體育鍛煉的快樂。

3.要讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感

興趣有賴于成功，當學(xué)生在學(xué)習(xí)上克服了跑800米、立定跳遠、投擲實心球、墊上運動等困難，突破了難關(guān)，獲得了新知識，心理就有一種成功的喜悅，學(xué)習(xí)就會越來越有興趣，越學(xué)越有勁。首先，教師要改變“填鴨式”的教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師要用啟發(fā)式，暗示法等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與知識的推導(dǎo)過程，使學(xué)生在知識的推理過程中感受到學(xué)習(xí)的興趣，也感受到自己與教師一起推出新知識的成就感。其次，堅持以表揚為主的原則，在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生個性差異，掌握知識的深度和廣度會有所不同，教師對學(xué)生都應(yīng)該采用表揚，鼓勵為主的認可方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)的問題回答對了，當然要表揚，回答錯了，教師除了要補充完整外，也應(yīng)該給予鼓勵，盡可能找出其合理的地方，哪怕僅僅是一小點。再次對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的評價既要看終端又要看過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)科知識的評價，只看終端，即只看學(xué)生的考核成績，這樣對一部分運動成績差的學(xué)生有一種失敗的暗示，會打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基這樣告誡教師：“在任何時候不要急于給學(xué)生打不及格的分數(shù)。所以，對一些考試分數(shù)差的學(xué)生應(yīng)一分為二看，如果他在學(xué)習(xí)的過程中是積極的、主動的、努力的，教師應(yīng)該鼓勵，讓其感受到有努力就會有成功”。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的社會責(zé)任感

現(xiàn)在的學(xué)生基本上是獨生子女，家長對其十分寵愛，萬事以他為中心，容易養(yǎng)成家庭成員都對他負責(zé)，而他卻不太對其他人負責(zé)的不良局面。這樣的學(xué)生走到學(xué)校不大關(guān)心集體和同學(xué)，缺乏集體榮譽感，只關(guān)心自我，一切以自我為中心，走向社會，總是感到社會不關(guān)心他，對不起他，對社會漠不關(guān)心，缺乏社會責(zé)任感。因此在教學(xué)中要明白，讀書不僅是為自己，要為社會、為國家而讀書。

培養(yǎng)學(xué)生對社會有包容性，有健全的人格?，F(xiàn)在的學(xué)生十分強調(diào)發(fā)展自己的個性品質(zhì)，好標新立異，對他人、對社會缺乏包容性。

在當今體育新課程改革中，體育教學(xué)也由單一的教師教，學(xué)生學(xué)，而發(fā)展到注重學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性和積極性，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，強調(diào)學(xué)生“創(chuàng)造”性學(xué)習(xí)，強調(diào)“民主性教育”、“合作性教育”。教學(xué)的著眼點越來越從教授上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上。教學(xué)是師生雙邊活動，教師的教育學(xué)生的學(xué)共同決定教學(xué)質(zhì)量。教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生理解教材，掌握并運用教材，以及良好的心理品質(zhì)的形成是一個積極的：主動性，復(fù)雜的內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)主體行為的結(jié)果。教師對于這種“內(nèi)化”的實際，起到主導(dǎo)，講解、示范、啟發(fā)作用。在體育教學(xué)的改革，如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，是深化體育教學(xué)改革的一個重要問題。

因此，在教學(xué)中不應(yīng)只追求教會學(xué)生學(xué)會知識，更要教會他們學(xué)會尊重、學(xué)會健體、學(xué)會社交、學(xué)會生活、學(xué)會交友，使他們成為擁有健康人格的對社會有用的人。