馬鶯

音樂家洗星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！庇變阂魳方逃哪康氖峭诰蚝桶l(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，負(fù)有培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步地感受美、表現(xiàn)美的重要使命。興趣是最好的老師。因為幼兒對音樂有了興趣，學(xué)起來就積極主動，情緒愉快，在活動中才富有想象力、有主動性、創(chuàng)造性，達(dá)到愉悅幼兒的身心，發(fā)展幼兒智力的效果。那么，如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢？興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，興趣是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的動力。從某種意義上講，幼兒的學(xué)習(xí)是一種興趣的學(xué)習(xí)。幼兒園《綱要》中指出，音樂是幼兒審美教育的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)幼兒對音樂的審美情趣是對幼兒進(jìn)行審美教育的基礎(chǔ)。興趣在幼兒音樂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，幼兒在音樂的學(xué)習(xí)總體上要做到有興趣、有表現(xiàn)、有效果。要想達(dá)到音樂教育的目標(biāo)，必須從興趣入手，在教學(xué)的設(shè)計上、教學(xué)的組織上各個方面都要讓孩子從中感覺到樂趣，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

一、教材選擇適宜，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

一次成功的音樂課，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好聽的樂曲和歌曲，但并不一定適合幼兒。有的音樂教學(xué)的內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗遠(yuǎn)離，所以幼兒不易理解，教學(xué)效果不明顯。那么怎樣的音樂教學(xué)適合幼兒呢？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的教學(xué)課程就適合幼兒?！芭d趣是最好的老師”。我在實踐中發(fā)現(xiàn)選擇教材時，要盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材，引起幼兒的興趣。有些教材還要經(jīng)過改編、加工以后才更能引起幼兒興趣。

二、“語言”運用巧妙，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)

幼兒音樂活動中，教師的語言使用很重要。精確、精煉、驚艷的語言能夠使活動更加精彩。精確是指精密確切，符合是適合真實情況。精煉的語言是指簡練扼要、精美凝練。驚艷的語言是指詞匯和感情色彩鮮明。例如：中班律動活動《汽車開起來》，在活動中，教師使用很簡短的提示語：關(guān)門、啟動、滴滴等精煉的提示語提示分小組的幼兒相互準(zhǔn)備好，幫助幼兒在每部分做動作時注意在哪段音樂需要做出準(zhǔn)備動作。同樣的語言還有很多，既簡明又有效果。驚艷的語言更能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒出其不意很高興，例如：再一次律動活動《花貓》中“一只大懶貓”一詞的反復(fù)的運用，不但說出了該歌詞的表現(xiàn)特點，同時又激發(fā)更多幼兒有興趣來做律動模仿活動，給活動增添了很多的幽默色彩。另外，音樂活動中的語言不僅僅有教師的語言，同時還有活動組織的音樂教學(xué)語，音樂教學(xué)語是指在音樂活動中點綴性的音樂語言。如歌曲活動前的發(fā)聲練習(xí)，老師小朋友之間相互問好，教師巧妙的音樂歌聲適時引入，就一樣能達(dá)到老師語言引導(dǎo)的效果。教師的體態(tài)語，是教師通過動作表情傳遞給小朋友，能起到言情并茂的效果。還有手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果。通過手勢形象地模仿出各種動物和人物姿態(tài)，因此，簡明的手勢也能激發(fā)幼兒的情感。實踐活動證明精心設(shè)計的教學(xué)語，更能增添音樂的特有情趣。

三、多樣化的教學(xué)法，保持學(xué)習(xí)興趣的持久性

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的教學(xué)方法，能讓幼兒在各種的趣味實踐中體驗音樂活動的樂趣，從中尋找音樂——感受音樂——理解音樂——表現(xiàn)音樂的。因此，教師應(yīng)用適宜的各種教學(xué)方法創(chuàng)造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂活動。多樣化的教學(xué)形式，能使幼兒體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

四、情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰指出：“兒童活動受興趣和需要支配”。孩子們的興趣是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性的重要的前提。音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同發(fā)展水平的孩子們通過動腦、動口等多種途徑積極參與到教學(xué)過程中，把孩子們吸引到情境之中。

五、關(guān)注幼兒個體性，滿足幼兒個性學(xué)習(xí)的需要

在音樂活動中要關(guān)注幼兒的超越創(chuàng)新，為幼兒提供展現(xiàn)的舞臺。以往的音樂教育活動中，教師“教”的意識太強，把課上好取得效果的愿望迫切，音樂活動變成了孩子無盡的練習(xí)、再練習(xí)……這樣單一的教學(xué)方法，讓幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到了束縛，幼兒出現(xiàn)離開了教師的就不會展現(xiàn)的現(xiàn)象。新的課程觀認(rèn)為藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師在活動中要運用多種的教學(xué)技能、通過多種途徑、引導(dǎo)幼兒大膽地探索、體驗、創(chuàng)新。教師應(yīng)學(xué)會解讀幼兒表現(xiàn)，適時、靈活地給予幼兒以展現(xiàn)個性的舞臺。

“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！奔ぐl(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣是教師永恒話題，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，采用靈活多樣的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)手段，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，給幼兒展現(xiàn)的舞臺。只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展?？傊?，音樂教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容有年齡差異和個性差異，激發(fā)和維持興趣的策略也是大不相同的。在這里，我僅將近期思考和產(chǎn)生的一些教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)。興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂的前提。我們要及時發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂的興趣，培養(yǎng)、激發(fā)幼兒對音樂的興趣，保護(hù)幼兒興趣的萌芽，發(fā)揮思維優(yōu)勢，引起學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造條件不斷豐富的教學(xué)形式，提供多種渠道，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取音樂知識，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。