吳長(zhǎng)楊

時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，專業(yè)與專業(yè)化成為社會(huì)職業(yè)發(fā)展的必然要求，專業(yè)性成為衡量職業(yè)規(guī)范性的關(guān)鍵指標(biāo)，校長(zhǎng)這一職業(yè)也不例外。校長(zhǎng)專業(yè)化是指具備專業(yè)知識(shí)與能力的校長(zhǎng)依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范履行校長(zhǎng)職責(zé)的過程。新時(shí)代，教育對(duì)校長(zhǎng)提出更高的專業(yè)要求，校長(zhǎng)也承擔(dān)著新的時(shí)代使命。

新時(shí)代校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的途徑

完善專業(yè)化制度保障 校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的，由較低層次向較高層次發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，影響因素很多，最為深遠(yuǎn)的是校長(zhǎng)管理制度。

一是規(guī)范任職資格制度。新時(shí)代，校長(zhǎng)專業(yè)化已成為教育界的共識(shí)，而規(guī)范校長(zhǎng)任職資格制度，必然成為推動(dòng)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化能力的一個(gè)重要前提。我國(guó)已經(jīng)建立起嚴(yán)格的校長(zhǎng)任職資格制度，以福建省三明市為例，新任命的中小學(xué)校長(zhǎng)要求全員參加崗前任職資格培訓(xùn)，先持證后上崗，可以說中國(guó)特色的中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格制度已經(jīng)初步建立。但還存在不少問題，我國(guó)校長(zhǎng)選拔采取的“公開選拔”或“任命制”存在明顯缺陷：原本沒有接受過系統(tǒng)、專業(yè)管理培訓(xùn)的教師或中層干部，因教學(xué)業(yè)務(wù)出眾或個(gè)人能力突出而任命為校長(zhǎng)，隨后，通過短期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)取得任職資格，可以毫不夸張的說這對(duì)于校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)和校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展作用不大。

校長(zhǎng)任命機(jī)制和資格制度還需完善：校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，應(yīng)當(dāng)變革校長(zhǎng)選拔機(jī)制，選拔具備專業(yè)管理能力的教師或個(gè)人擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)，做到先取得任職資格后考核任用，如職業(yè)經(jīng)理人一樣選拔職業(yè)校長(zhǎng);明確校長(zhǎng)崗位職責(zé)和專業(yè)化要求，清理無效指標(biāo)，強(qiáng)化考核，暢通校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)路徑，制度上讓具備專業(yè)能力的個(gè)人擔(dān)任校長(zhǎng)成為可能。

二是改革校長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前，我國(guó)校長(zhǎng)管理制度改革的方向是實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制改革，簡(jiǎn)單的說，就是把校長(zhǎng)的工作實(shí)績(jī)與校長(zhǎng)待遇掛鉤，讓校長(zhǎng)從無關(guān)事務(wù)中脫離出來，細(xì)化校長(zhǎng)評(píng)估指標(biāo)，強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，無形中將極大提高校長(zhǎng)辦學(xué)獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

據(jù)調(diào)查，我國(guó)大部分地區(qū)還沒有開始校長(zhǎng)職級(jí)制改革，僅少部分地區(qū)開始試點(diǎn)。當(dāng)前，多數(shù)地區(qū)校長(zhǎng)的薪酬待遇與教師一致，都是以職稱高低獲取相應(yīng)報(bào)酬，這種評(píng)價(jià)方式與校長(zhǎng)專業(yè)化不相符，校長(zhǎng)的待遇與校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展無關(guān)，讓校長(zhǎng)走上教師專業(yè)發(fā)展的道路。同時(shí)，校長(zhǎng)職稱評(píng)審與教師職稱評(píng)審存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，容易產(chǎn)生評(píng)價(jià)不公現(xiàn)象。

因此，開展校長(zhǎng)職級(jí)制改革刻不容緩。首先，職級(jí)制評(píng)價(jià)是一種正向激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，校長(zhǎng)工作實(shí)績(jī)與待遇掛鉤，能更好的激發(fā)校長(zhǎng)潛力;其次，校長(zhǎng)職級(jí)制評(píng)價(jià)讓校長(zhǎng)與教師職稱評(píng)審制度脫離開來，避免不平等競(jìng)爭(zhēng);最后，校長(zhǎng)職級(jí)制評(píng)價(jià)，使得校長(zhǎng)脫離繁雜事務(wù)，可提高校長(zhǎng)辦學(xué)獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性。校長(zhǎng)職級(jí)制改革變化的是考核內(nèi)容與方式，變革的是校長(zhǎng)待遇分配，這種正向激勵(lì)式的收入分配方式讓能力強(qiáng)、業(yè)績(jī)優(yōu)的校長(zhǎng)更有獲得感和職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，能吸引更多優(yōu)秀的人才充實(shí)到校長(zhǎng)隊(duì)伍，形成良性循環(huán)，提高校長(zhǎng)隊(duì)伍整體素養(yǎng)。

健全專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制 評(píng)價(jià)一項(xiàng)職業(yè)的專業(yè)化水平高低，不能單純看社會(huì)地位或待遇高低，應(yīng)該看從事這項(xiàng)職業(yè)是否需要專門的知識(shí)與能力，是否已經(jīng)發(fā)展成相對(duì)系統(tǒng)的獨(dú)立的知識(shí)體系。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的來源無外乎教師隊(duì)伍內(nèi)部選拔產(chǎn)生，他們沒有接受系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)與能力訓(xùn)練的經(jīng)歷。因此，開展系統(tǒng)的、科學(xué)的、有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，成為校長(zhǎng)專業(yè)化的必由之路。

一是樹立分層培養(yǎng)理念。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)水平有很大提升，但還談不上專業(yè)化，難以滿足時(shí)代發(fā)展的要求。當(dāng)前，校長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容一般由培訓(xùn)單位統(tǒng)一制定，很難為來自不同區(qū)域、不同文化背景、不同發(fā)展水平的校長(zhǎng)提供針對(duì)性培訓(xùn)，更缺乏對(duì)校長(zhǎng)個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)或是潛能的有效開發(fā)。不同校長(zhǎng)的個(gè)性品質(zhì)、人文素養(yǎng)、發(fā)展?jié)撃芨鞑幌嗤?，不同學(xué)校的人文底蘊(yùn)、辦學(xué)傳統(tǒng)、教師隊(duì)伍建設(shè)水平也各有差異。新時(shí)代的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)樹立分層培養(yǎng)的理念，還應(yīng)當(dāng)與校長(zhǎng)的階梯化建設(shè)統(tǒng)籌安排，讓不同層次、不同發(fā)展水平、不同類型學(xué)校的校長(zhǎng)都能享有針對(duì)性培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到培訓(xùn)要求。

二是明確組織培訓(xùn)原則。校長(zhǎng)專業(yè)化對(duì)學(xué)校發(fā)展具有重要意義，校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)講究培訓(xùn)原則。首先，培訓(xùn)要有實(shí)踐性。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，信息大爆炸，新知識(shí)快速更新，教育理念、管理實(shí)施、教師和學(xué)生個(gè)性特征都發(fā)生巨大變化，校長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)注重培訓(xùn)知識(shí)的實(shí)踐性，讓培訓(xùn)的知識(shí)學(xué)有所用、學(xué)而適用、學(xué)而好用。其次，培訓(xùn)要有廣闊性。信息技術(shù)的高速發(fā)展，推動(dòng)世界互聯(lián)互通，拉近人與人間的距離。因此，校長(zhǎng)培訓(xùn)必須內(nèi)容豐富，多領(lǐng)域、多角度更新校長(zhǎng)的知識(shí)面。新的時(shí)代，知識(shí)體系不完整的校長(zhǎng)，很難適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，更難以完成時(shí)代賦予校長(zhǎng)全新的歷史使命。最后，培訓(xùn)要有前瞻性。據(jù)一份調(diào)查報(bào)告分析，我們培養(yǎng)的孩子未來要從事的職業(yè)，現(xiàn)在還有85%未出現(xiàn)。校長(zhǎng)要推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生成才，就應(yīng)當(dāng)具備超前思維，創(chuàng)新管理方式，才能培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的未來新人。

三是強(qiáng)化實(shí)踐跟蹤管理。知識(shí)化的培訓(xùn)可提升校長(zhǎng)理論素養(yǎng)，面對(duì)不一樣的學(xué)校個(gè)體，校長(zhǎng)面臨不一樣的管理對(duì)象，應(yīng)對(duì)不一樣的管理實(shí)踐，對(duì)校長(zhǎng)管理實(shí)踐跟蹤顯得尤為必要，培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)對(duì)校長(zhǎng)的管理實(shí)踐進(jìn)行有針對(duì)性的跟蹤、診斷、評(píng)價(jià)，適時(shí)提出改進(jìn)建議，這樣更有助于幫助校長(zhǎng)提升管理能力與水平，有助于提升學(xué)校工作實(shí)效，更接地氣，這樣的培訓(xùn)才更具實(shí)效。

新時(shí)代校長(zhǎng)的使命

推動(dòng)學(xué)校發(fā)展 蘇霍姆林斯基說過：“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”這句話很精簡(jiǎn)，把校長(zhǎng)職業(yè)要履什么職說的很清楚。校長(zhǎng)的教育理念、管理方式深刻的影響著學(xué)校，而校長(zhǎng)的工作應(yīng)該是用準(zhǔn)確、科學(xué)和先進(jìn)的理念，整體規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展方向。這里要把握好兩種關(guān)系：傳承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新。

一是傳承與發(fā)展。不同的學(xué)校處在不同的區(qū)域，有不一樣的風(fēng)土人情、人文底蘊(yùn)、文化習(xí)俗和行為處事方式等，校長(zhǎng)的崗位調(diào)整頻繁，但不能因?yàn)閾Q一任校長(zhǎng)換一種文化，把傳統(tǒng)推翻重來，校長(zhǎng)要有把握好傳承與發(fā)展關(guān)系的理念，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)，并將其發(fā)展，在傳承的基礎(chǔ)上謀求新發(fā)展。

二是改革與創(chuàng)新。新時(shí)代有新的要求，呼喚有新的作為，校長(zhǎng)管理好學(xué)校，辦有影響力的學(xué)校，除了要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，還要依據(jù)時(shí)代發(fā)展需要和教育發(fā)展需求，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新思維方式，引領(lǐng)全體師生共同努力辦人民滿意教育。

引領(lǐng)教師成長(zhǎng) 教育暢銷書《優(yōu)秀校長(zhǎng)一定要做的15件事》中的第一件事也提到“人才是決定學(xué)校質(zhì)量的關(guān)鍵，擁有優(yōu)秀的教師就能辦好人民滿意的教育，反之，沒有優(yōu)秀的教師，辦人民滿意的教育也就無從談起?！庇纱丝梢?，教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于辦好學(xué)校具有舉足輕重的地位，校長(zhǎng)要格外注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)注教師的職業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校要以教師為本，充分了解教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求，為教師的發(fā)展提供有效的幫助，讓教師成為研究者，成為思想者，成為有思想的行動(dòng)者。在新課程改革的背景下，學(xué)校更要通過專家引領(lǐng)、校本研修、反思實(shí)踐等方式提升教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力。

促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng) 教育人的共同追求是為了每一個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)。這就要求校長(zhǎng)管理學(xué)校、開設(shè)的教育課程要牽動(dòng)孩子的心，給他留下深刻的校園印記，在學(xué)校課程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成長(zhǎng)。校長(zhǎng)要完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)每一位學(xué)生找到自信，感受成長(zhǎng)快樂，還應(yīng)當(dāng)確確實(shí)實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們從小事做起，把小事做好，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

結(jié)束語

校長(zhǎng)是教育中的一個(gè)分子，校長(zhǎng)的崗位特殊，有理想信念、有教育情懷的校長(zhǎng)能引領(lǐng)教師成為有教育思考，有教育情懷的教育者，能推動(dòng)學(xué)校的品牌發(fā)展。校長(zhǎng)的專業(yè)化成長(zhǎng)顯得尤為必要，專業(yè)的校長(zhǎng)才有能力完成時(shí)代賦予的教育使命。