趙威

江蘇省南通市五里樹小學(xué)是一所京劇教育特色小學(xué)，早在2007年學(xué)校便將京劇引入校園，經(jīng)過了十幾年的兒童京劇教育嘗試、發(fā)展、沉淀，我校聚集了一大批熱愛京劇的孩子，并成立了少兒京劇社團(tuán)，目前學(xué)校兒童京劇教學(xué)體系也逐步進(jìn)入成熟階段。音樂學(xué)科較其他學(xué)科而言，與京劇的契合度更高，筆者通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，利用音樂課堂、社團(tuán)這兩個(gè)教學(xué)陣地進(jìn)行教學(xué)探索，拓展課外京劇劇目，培養(yǎng)京劇的當(dāng)代 “小戲迷”。

日益成熟的京劇社團(tuán)

2007年初，我校將京劇引入校園，為了能夠讓兒童更好地體驗(yàn)京劇的魅力，在開設(shè)京劇課堂的同時(shí)，成立了京劇社團(tuán)。每年京劇社團(tuán)的成員也在不斷地?cái)U(kuò)展中，他們利用一部分音樂課和課余時(shí)間，在老師集中教導(dǎo)下，社團(tuán)的學(xué)生從練習(xí)京劇唱腔開始，到練習(xí)京劇中的身段，再到排練節(jié)目，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間里勤學(xué)苦練，學(xué)到京劇知識(shí)。

隨著學(xué)校京劇教學(xué)環(huán)境的不斷成熟，我們每年開展京劇夏令營(yíng)活動(dòng)，通過半封閉的高強(qiáng)度訓(xùn)練，快速提升學(xué)員們的京劇水平。同時(shí)，學(xué)校的夏令營(yíng)活動(dòng)允許家長(zhǎng)觀看或陪同。有一次，有位家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)看學(xué)員們訓(xùn)練，這個(gè)孩子叫翟朱楠。翟朱楠看著京劇社團(tuán)的學(xué)員們練習(xí)蹲跳、劈叉、倒立，聽著學(xué)員們美妙的唱腔，對(duì)京劇產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。上了小學(xué)的翟朱楠，從最初對(duì)京劇的好奇轉(zhuǎn)變成了對(duì)京劇的熱愛，他主動(dòng)找班主任老師要求加入京劇社團(tuán)，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他成為了學(xué)校京劇社團(tuán)的優(yōu)秀學(xué)員之一。在我校京劇社團(tuán)氛圍的影響下喜歡上京劇，最終成為了不折不扣的“小戲迷”的學(xué)生。

在當(dāng)下大力傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的環(huán)境下，我校的京劇社團(tuán)經(jīng)常受邀參加省、市的演出，學(xué)員們每次都能得到觀眾們的陣陣掌聲和喝彩，這些肯定大大激發(fā)了京劇社團(tuán)學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)京劇的道路上不畏艱辛，一路向前。

悉心培養(yǎng)，堅(jiān)定信念

京劇是我國(guó)一種極具表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，在藝術(shù)傳承上，雖然有腳本和藝術(shù)體系，但是更多地還是通過言傳身教、口傳心授的方法，讓學(xué)生更快地理解京劇知識(shí)，我們將京劇課上的動(dòng)作要求，編成了短小、朗朗上口的京歌，從第一節(jié)京劇課開始，他就教學(xué)生唱：“丁字步，手叉腰，眼睛朝前瞪得像燈泡……”邊唱邊做動(dòng)作，一年級(jí)的學(xué)生也很喜歡。

二年級(jí)教材《巧嘴巴》是一篇含有京劇內(nèi)容的單元，筆者將這首京歌移植到音樂課堂上，這樣不僅能提醒課堂紀(jì)律，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！肚勺彀汀分械摹稛艄賵?bào)燈名》這個(gè)唱段，雖然在一年級(jí)的京劇課堂中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但在音樂課堂中，為了繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)京劇的了解，筆者采用了一定的教學(xué)編排，一方面通過觀看《報(bào)燈名》的視頻，讓學(xué)生們欣賞、模仿，體會(huì)丑角表演的靈活多變;另一方面通過展示京劇臉譜圖片，讓學(xué)生了解丑角的臉譜扮相?！秷?bào)燈名》屬于念白唱段，和學(xué)生一起感受京劇念白特點(diǎn)，讓學(xué)生了解什么是念白：它是我國(guó)戲曲中一種特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以一種介于讀與唱之間的音調(diào)將語(yǔ)言戲劇化、音樂化，在戲曲中常與唱腔部分互相銜接、陪襯、對(duì)比，形成戲曲中最能表達(dá)人物的內(nèi)心獨(dú)白，體現(xiàn)人物思想的一種手法。念白屬于藝術(shù)手段和表現(xiàn)方法，它并非孤立，而是以行當(dāng)為基礎(chǔ)，配合表情、身段同時(shí)并舉，為傳達(dá)人物的思想感情、塑造人物的性格特征服務(wù)的。在課堂教學(xué)之前，筆者準(zhǔn)備了另一首念白唱段《賣水》，通過觀看視頻，模仿旦角的“唱”“念”“做”，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的京劇唱段加上身段動(dòng)作，復(fù)習(xí)鞏固。

在低年級(jí)的京劇課堂上，筆者主要通過引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)作，了解一些京劇名詞概念，如“四大行當(dāng)”“四大動(dòng)作”。在高年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生探究戲劇背后的故事，了解戲劇發(fā)生的背景，更好地掌握戲劇情感。

除了念白和唱詞，京劇鑼鼓在音樂課堂中也有著很重要的地位，我讓學(xué)生用鑼鼓經(jīng)為自己伴奏，如《報(bào)燈名》《賣水》中加入“朗格以朗朗”，加上適當(dāng)模擬樂器伴奏的動(dòng)作，能夠增強(qiáng)課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用興趣引領(lǐng)，不斷堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好京劇的信心。

多方融合創(chuàng)新

聲樂的發(fā)聲方法需要通道打開，氣息往下，應(yīng)注意嘴型，形成“共鳴腔”。京劇唱腔的發(fā)聲方法與聲樂類似，都需要將氣息下沉，通道打開，只不過京劇發(fā)聲中的嘴型要求“橫”一點(diǎn)，不像美聲中要求“立”起來(lái)，相對(duì)于美聲的發(fā)聲位置，京劇的發(fā)聲位置更加靠前些。

在筆者的音樂課堂中，除了讓學(xué)生了解正確的發(fā)聲方法，還有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的氣息，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地打開歌唱通道，同時(shí)允許有京腔的聲音出現(xiàn)。在歌曲表演中，筆者會(huì)請(qǐng)學(xué)校社團(tuán)的小演員上講臺(tái)表演，鼓勵(lì)他們用京腔方式演唱歌曲，還會(huì)給學(xué)生們找些京歌，如《說(shuō)唱臉譜》《大吊車真厲害》，讓他們學(xué)唱模仿，唱出與歌曲演唱不一樣的味道，并讓他們用這樣的唱法去參加獨(dú)唱比賽。

京劇進(jìn)音樂課堂的理念，就是為了讓更多的學(xué)生更好地了解京劇，了解民族文化，傳承民族文化，弘揚(yáng)民族文化。在這條教學(xué)道路上，音樂教師還需要不斷探索前行。