淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分組討論教學(xué)方式

許利娟

【摘?要】新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！边@就是說新的教學(xué)模式必須視學(xué)生為主體，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何體現(xiàn)學(xué)生這個(gè)主體地位呢？分組討論（Group Work）則作為一種符合中學(xué)生英語(yǔ)課堂的現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生并被普遍使用。所以，本文就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分組討論教學(xué)方式進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);分組討論;教學(xué)方式

引言：

文學(xué)泰斗泰戈?duì)栒f過：“唯有具備強(qiáng)烈的合作精神的人，才能生存創(chuàng)造文明”。在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中合作，合作中學(xué)習(xí)，這是對(duì)我們的要求，是對(duì)我們當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的要求。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語(yǔ)以及英語(yǔ)教育已被全世界所重視，而且初中英語(yǔ)處在承接小學(xué)英語(yǔ)以及為高中英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)的過渡階段，學(xué)生在此階段受到良好的教育可以為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么，此階段教學(xué)中，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與總結(jié)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分組討論的教學(xué)方式就顯得尤為重要。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著英語(yǔ)教學(xué)的一次次改革，大多數(shù)的教師總在抱怨英語(yǔ)課越來(lái)越難上，越來(lái)越不會(huì)上，學(xué)生無(wú)興趣，老師也不會(huì)教了...特別是對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，更是步履維艱。由于硬件和軟件條件都難以提高，造成教師教學(xué)方式單一的尷尬，學(xué)生學(xué)習(xí)方面的吃力，最顯著的表現(xiàn)在學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受，成為教師“灌輸”的對(duì)象。最后，英語(yǔ)課則成為學(xué)生腦海中最無(wú)聊的課程。

二、分組討論教學(xué)方式的含義

由于初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了“重知識(shí)講授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)狀，造成學(xué)生成為被動(dòng)的課堂配角，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的目的，因此，分組討論教學(xué)方式便應(yīng)運(yùn)而生。何謂分組討論？分組討論其實(shí)也是一種教學(xué)方式，它主要是指學(xué)生在小組中為了共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，既發(fā)表看法，又共同討論的互助性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能更好地做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效果，從而促使整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新階段。那么，如何在英語(yǔ)中運(yùn)用分組討論的教學(xué)方式呢？

三、如何運(yùn)用分組討論教學(xué)方式

1.必須進(jìn)行合理分組

分組討論是以“學(xué)生分組——小組討論學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”為基本教學(xué)方式。因此，合理分組是最重要的步驟。合理的小組劃分一般遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，主張從學(xué)生的心理需要出發(fā)，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，性格特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)不同層次的學(xué)生。同時(shí)要注意男女生的搭配，促進(jìn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，活躍課堂氣氛，促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)共同提高。

2.抓住分組討論的時(shí)機(jī)

分組討論作為一種現(xiàn)代的教學(xué)方式貫穿在初中英語(yǔ)教學(xué)中，但并不是每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求分組討論教學(xué)方式的參與。因此，抓住分組討論的時(shí)機(jī)就顯得尤為重要，在英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯句子，寫英文作文是英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，外研版英語(yǔ)教材分模塊進(jìn)行，每個(gè)模塊三個(gè)單元，每個(gè)單元都有側(cè)重點(diǎn)，第三個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)即為語(yǔ)法，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同翻譯，寫作，各小組選出最佳翻譯或作文，小組之間進(jìn)行比一比的活動(dòng)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)選擇和判斷，找出最佳的方法和答案。比如翻譯：“Love me，love my dog”，有的小組中規(guī)中矩翻譯成“愛我，愛我的狗”，而有的小組則經(jīng)過討論翻譯成“愛屋及烏”。這樣的分組討論教學(xué)方式拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓各小組成員各抒己見，組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，既溝通了感情又增強(qiáng)了集體意識(shí)。

3.及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)分析

在合理確定學(xué)生的任務(wù)后，教師不能置之事外，而是應(yīng)該主動(dòng)巡視和監(jiān)控各小組的活動(dòng)情況。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師作為分組討論的向?qū)?，促進(jìn)者，參與者，對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，及時(shí)給予充分肯定和鼓勵(lì);對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)想，也應(yīng)該給予及時(shí)的回應(yīng)，不能妄加否定，保留學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和渴望，以及對(duì)發(fā)散性問題的看法。

四、分組討論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最特殊的一個(gè)階段，因?yàn)閷W(xué)生正處于青春期。對(duì)于學(xué)習(xí)方面，雖然具有一定的主動(dòng)性，但自身的自控力和約束性還不強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生之間又存在著個(gè)性。那么，如果課堂缺乏新穎性，很難吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)，如果合理運(yùn)用分組討論的教學(xué)方式，可以對(duì)同一問題各抒己見，展開小組間的討論，仁者見仁智者見智，學(xué)生就很容易通過這種方式找到自身價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地自主學(xué)習(xí)。

2.有利于學(xué)生之間形成合作意識(shí)

分組討論教學(xué)方式的運(yùn)用需要在學(xué)生之間形成合作意識(shí)。分組，即為一個(gè)班分成既定的小組，每個(gè)小組既定的學(xué)生人數(shù)，對(duì)同一個(gè)問題展開討論。在討論時(shí)，一定要遵循“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的模式。小組成員不能只顧自己，也要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們也發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互幫互助，共同進(jìn)步。最后，再以小組為單位推薦小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，這一過程不但在各小組間形成了合作和集體意識(shí)，無(wú)形當(dāng)中也推進(jìn)了整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，分組討論作為一種新的教學(xué)方式，運(yùn)用于現(xiàn)代的初中英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓分組討論這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在分組討論中發(fā)散自己的思維，拓展自己的視野和眼界，成為一個(gè)有知識(shí)深度和遠(yuǎn)度的人。

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳也顯，《教學(xué)論新編》[M]，教育科學(xué)出版社1991年5月版。

（作者單位：四川省廣安市前鋒區(qū)得勝小學(xué)校）