趙嘉晶

【摘?要】語言作為人類交流和思維的重要工具，在人的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。所以我們應(yīng)該抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對幼兒語言的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒園智能的發(fā)展。在語言教育中，我們必須遵循小班幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點，營造寬松、自由的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供語言交流的空間，增強幼兒的表達(dá)自信心，培養(yǎng)他們大膽表達(dá)的品質(zhì)，使他們想說、能說。對此，本文結(jié)合教育實踐展開分析與探討，以使教師重視幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;語言發(fā)展;關(guān)鍵期;策略

小班時期正是幼兒語言發(fā)展的黃金時期，錯過了這個時期，無法有效的進(jìn)行語言發(fā)展的補償。因此在幼兒園語言教育中，我們要重視小班幼兒語言的發(fā)展，并為他們創(chuàng)設(shè)語言交往的環(huán)境，使他們的語言發(fā)展真正建立在直接感知的基礎(chǔ)上。開展小班幼兒語言教育，應(yīng)該遵循小班幼兒身心發(fā)展的特點，從他們的認(rèn)知水平出發(fā)開展教育教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對此本文將進(jìn)行初步分析與探討。

一、遵循幼兒思維特點，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)環(huán)境

小班幼兒正處在直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)變的過程。這個時候我們開展教育教學(xué)活動應(yīng)該使用更加形象化的教學(xué)方法，并結(jié)合實物、圖片、動作等，幫助幼兒積累名詞、動詞以及一些形容詞，使他們在直觀的教學(xué)環(huán)境中，快速理解和掌握常用詞，并能在語言實踐中進(jìn)行運用。

例如，有的教師從幼兒的日常生活出發(fā)，尋找最貼近他們生活實際的常用詞，比如：小伙伴兒的名字、自己喜歡的玩具的名稱、小動物的名稱、對家人的稱謂，以及小動物是怎樣做動作的等，這些詞的教學(xué)，可以通過直觀形象的教學(xué)方式，幫助幼兒來理解詞的意思。如在教授與動作有關(guān)的詞語時，教師可以一邊做動作，一邊讀出相應(yīng)的詞語，此時教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀，易于幼兒接受和理解。在教授一些名詞時，教師可以直接展示實物的圖片，或者是實物本身，比如學(xué)習(xí)“蘋果”這個詞時，教師可以拿出食物，也可以使用圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，這些都能夠有效喚醒幼兒的思維，幫助他們記詞匯。在教授形容詞時，像“美麗”等，可以創(chuàng)設(shè)更加直觀的情景，比如在教授“美麗”這個詞時，教師可以提供一片美麗的花園的圖片，從而將抽象的內(nèi)容變得具體直觀，幼兒可以快速的理解和掌握。

二、巧設(shè)游戲活動，提供幼兒語言表達(dá)的機會

幼兒對自己感興趣的事物，更樂于表達(dá)，并能積極主動的思考和組織語言，從而提高語言表達(dá)的質(zhì)量。由此出發(fā)，在語言教學(xué)中，教師可以采用趣味化的教學(xué)方式方法。

例如，語言教學(xué)寓于有趣的游戲活動之中，也為幼兒提供了大量的語言表達(dá)與交往的機會。在游戲活動中，幼兒感到比較輕松自在，從而敢于開口，并大膽表達(dá)自己的想法，同時也使他們獲得了愉快的情緒，培養(yǎng)了他們樂于表達(dá)的品質(zhì)，增強了他們語言表達(dá)的自信心。又如，在《逃家小兔》繪本閱讀的語言活動中，教師有意識地幫助幼兒積累詞匯，掌握一些典型的句式。為此，教師開展了角色扮演的游戲，在游戲活動中，教師或者是媽媽來扮演兔媽媽，幼兒來扮演兔寶寶。在互動的過程中，通過反復(fù)的使用故事中的典型句式，使幼兒學(xué)習(xí)一些語言的同時，也實現(xiàn)了對他們語言的規(guī)范化。教師還可以開展合作學(xué)習(xí)的游戲，并對幼兒進(jìn)行分組教學(xué)，在分組的時候教師要把語言表達(dá)能力不同的幼兒分在同一個小組，從而通過同伴學(xué)習(xí)的方式，使幼兒有更多的機會進(jìn)行交流，以提高自己的語言表達(dá)技巧。同伴間的學(xué)習(xí)有時比教師的直接教學(xué)所發(fā)揮的作用更大，在幼兒同伴交往中，他們也會大膽的發(fā)揮想象力，并創(chuàng)造性地使用語言，進(jìn)而提高他們的語言表達(dá)能力。

三、豐富的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

一方面，我們采用生活化的教學(xué)方式，把語言教育與幼兒的實際生活緊密結(jié)合在一起，為幼兒語言教育提供豐富的教學(xué)資源，同時也使語言教育更具有趣味性。

例如，教師除了在活動中使幼兒了解一些語言知識外，還要有計劃、系統(tǒng)性地開展生活化教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍、畫報，或者是引導(dǎo)他們看一些動畫片兒;有的教師還會組織一些社會實踐活動，帶領(lǐng)幼兒在大自然中觀察欣賞，或者是走進(jìn)社區(qū)、超市，不但可以開闊幼兒的視野，還可以增強幼兒的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒樂于根據(jù)自己的所見所聞進(jìn)行語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點，從而有效提升了他們的語言表達(dá)能力。除此之外，我們還要將故事、兒歌等體裁運用到語言教育當(dāng)中來，不僅可以讓幼兒感受到語言的生動，感受到語言的魅力，同時也有利于他們通過模仿實現(xiàn)語言的規(guī)范化。教師還可以使用“看圖講述”“情景講話”等不同的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)幼兒運用自己所學(xué)的字詞，對圖片或情景進(jìn)行描述。隨著年齡的增長，以及詞匯量的增加，教師會選擇與幼兒實際生活相關(guān)的話題，以激起他們表達(dá)的欲望。比如“我愛上幼兒園”，“我喜歡的小動物”等，為幼兒進(jìn)行語言表達(dá)提供了訓(xùn)練的機會。由于教師采用了豐富多彩的教學(xué)形式，不會使幼兒感到厭煩，因此對于幼兒更加積極主動地進(jìn)行語言交往和表達(dá)具有一定的積極意義。

總之，小班幼兒正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們要重視幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們還要積極創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言表達(dá)交往氛圍，滿足幼兒語言表達(dá)的需求，提高他們的語言表達(dá)能力，使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境下，體驗語言交流的樂趣，并能健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳賀芳，周麗娜.小班語言活動：蟲蟲爬.早期教育：教師版，2018（4）：37-38.

[2]張俊杰.語言，小班幼兒進(jìn)入世界的鑰匙.作文成功之路：教育前沿，2018（5）：49-49.

（作者單位：張家港市北莊幼兒園）