張先義 章文鳳

〔關鍵詞〕疫情;心理防護;活動設計;初中

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）10-0021-03

【活動理念】

2020年，湖北省武漢市等地發(fā)生新型冠狀病毒感染的肺炎疫情。初中生想象力豐富，思維敏捷活躍，有獨立見解，知識面較廣，對社會熱點問題關注度高。面對新冠肺炎疫情，他們會因經(jīng)歷封城隔離、囤貨搶貨、延遲上學、網(wǎng)絡謠言等事件而出現(xiàn)心理和行為上的變化，從而影響生活和學習。本課以“智變孫悟空”系列活動為載體，結(jié)合新冠肺炎和學生年齡特征，創(chuàng)設不同的情境，激發(fā)學生運用想象，積極創(chuàng)造，戰(zhàn)勝病毒，做好自我心理防護。

【活動目標】

1.初步了解新冠肺炎知識，認識新冠肺炎的危害性及影響。

2.學會運用想象創(chuàng)造戰(zhàn)勝新冠病毒，消除病毒帶來的危害。

3.體驗戰(zhàn)勝疫情的積極情感，堅定勤奮學習、敢于擔當?shù)男拍詈蜎Q心。

【活動對象】

初一學生

【活動方法】

角色扮演法、自主探究法、小組討論法

【活動材料】

PPT、視頻、音樂、學習單、彩筆若干

【活動過程】

一、團體暖身活動——心靈魔術

師：同學們喜歡魔術嗎？今天給同學們表演一個心靈魔術——變走心中的牌。魔術過程請同學們認真參與，積極配合，相互間不商談討論，不向老師發(fā)問。請看這六張撲克牌（PPT1，分兩行呈現(xiàn)6張牌，依次是方塊Q、紅桃K、草花J、黑桃K、方塊J、草花Q），你在心中選中一張，默默記住它。（PPT2，黑色屏幕上呈現(xiàn)大衛(wèi)頭像，兩只眼睛炯炯有神）大家都認識他吧！對！就是世界著名的魔術大師大衛(wèi)先生，請你看著他的眼睛，他將和我一起在5秒內(nèi)變走你心中的牌。和我一道計時，5、4、3、2、1……變?。≒PT3，分兩行呈現(xiàn)6張牌，依次是草花K、黑桃J、紅桃Q、紅桃J、黑桃Q、方塊K），請你仔細看看那張牌在不在？

學生觀看并參與活動。

師：這個魔術神奇不神奇？你知道其中的原因嗎？（板書：智變）那這節(jié)課我們就來盡情地享受變化的魅力吧！

設計意圖：用別開生面的魔術，巧妙精準的語言，引人入勝的構(gòu)圖，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生在參與魔術的過程中初步感知“變”的魅力。

二、團體轉(zhuǎn)換階段——感知疫情

（一）探討魔術

師：剛才同學們對心靈魔術都很感興趣，參與活動時也很認真，請想一想，我是怎樣變走你心中的牌呢？

學生小組議論。

預測生成答案：催眠術、障眼法、忘記牌、全都變了……

師：剛才，聽到有一位同學說了，六張牌全都變了！觀察很仔細，讓我們?yōu)樗恼疲∧g是以不斷變化讓人捉摸不透并帶給觀眾驚奇體驗為核心的一種表演藝術，是制造奇妙的藝術。讓我們學會用“變”的觀點認識世界、改變生活、創(chuàng)造未來。

（二）感知疫情

師：同學們說得很客觀、真實。這個魔術揭示了一個道理：你的世界就是你注意到的視界！目前，我們正經(jīng)歷著一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭——新冠肺炎疫情。這場突如其來的災難已對生產(chǎn)生活造成很大的影響。你認識新冠病毒嗎？它有什么危害性？結(jié)合視頻《冠狀病毒中國疫情發(fā)展》進行討論。

學生觀看視頻并討論。

預測生成答案：冠狀病毒是一個大型病毒家族，因該病毒形態(tài)在電鏡下觀察類似王冠而得名。新型冠狀病毒感染的肺炎以發(fā)熱、乏力、干咳為主要表現(xiàn)，少數(shù)患者伴有鼻塞、流涕、腹瀉等癥狀。重型患者多在一周后出現(xiàn)呼吸困難，嚴重者快速進展為急性呼吸窘迫綜合癥、膿毒癥休克、難以糾正的代謝性酸中毒和出凝血功能障礙……

師：“變”帶有方向性。人為的變化，我們能夠控制方向，病毒、地震、海嘯等非人為的變化，我們卻難以把控，甚至危及人類。從視頻中，我們知道了疫情的元兇就是冠狀病毒。因為病毒的生存環(huán)境發(fā)生變化，原有的生態(tài)平衡被打破，就要通過“抗爭”建立新的生態(tài)平衡。因此，病毒發(fā)生的變化是以我們付出沉重的代價為條件的。

設計意圖：通過心靈魔術和視頻欣賞活動，促進學生感知“變”的方向性和難以控制性;通過小組討論和交流分享活動，引導學生初步認知新冠病毒及其危害性。

三、團體工作階段——智戰(zhàn)疫情

（一）分析疫情

師：疫情隨著時間推移、環(huán)境條件變化等會對我們的身心和行為產(chǎn)生很大的影響。結(jié)合以下典型案例，分析一下新冠肺炎疫情造成的影響吧！

PPT：

1.看到每天攀升的數(shù)字，我內(nèi)心擔憂、害怕，聽到隔壁的爺爺打噴嚏，我總擔心會不會被傳染、會不會被隔離？

2.看著口罩下的緊張面孔，聞著消毒水的味道，我不能進行正常的學習，變得依賴家人，希望得到他們的照顧。

3.又通知延遲開學了，疫情控制不住了！耽誤這么長時間，我覺得我的人生就要完了！

4.沒有作業(yè)，沒有考試，我天天就在家躺著，還覺得很累，經(jīng)常腰酸背疼，常做噩夢……

師：這些情況你或者身邊的同學是不是也存在呢？下面分組討論，并請小組代表分享小組觀點。

預測生成答案：緊張、焦慮、恐慌、畏縮、身體傷害……

教師歸納學生的答案。

PPT出示：

生理變化：腸胃問題、軀體疼痛、失眠、尿頻、厭食等。

情緒反應：包括焦慮、恐懼、抑郁、憤怒等。

認知改變：偏執(zhí)、災難化、強迫思維等。

行為變化：逃避與回避、行為退化、敵對行為等。

設計意圖：呈現(xiàn)學生親歷或看到發(fā)生在其身邊的事件，會激發(fā)學生參與討論的熱情，為進一步探討解決策略奠定基礎。

（二）對戰(zhàn)疫情

1.智變捉妖

師：我們都看過《西游記》，特別是對護送唐僧去西天取經(jīng)的孫悟空特別崇拜。孫悟空有哪些超強的本領？（筋斗云、身外身、火眼金睛、七十二變……）印象真深刻呀！小時候，我總幻想著有一天能變成孫悟空，去降妖除魔、識辨真假、移山倒海，為人類做好事善事！你們想不想變成孫悟空呀？（想?。┖⒆觽儯覀円黄鸢缪輰O悟空來智變捉妖吧！

PPT：一天，取經(jīng)路上，孫悟空舉起金箍棒就往妖怪身上打，妖怪搖身一變，變成了一條青蛇，游進了水里，孫悟空一下子識破了它的原形，心想：你變青蛇，看我變;青蛇用力一跳，跳出水面，又搖身一變，變成了一只蝙蝠，悟空心想：你變蝙蝠，我變;蝙蝠就勢落地，再次搖身一變，變成了一個狐貍，孫悟空頓時辨出真相，心想，你變狐貍，我變。

師：智變的悟空真厲害！請你們運用智慧去變身捉妖，除暴安良，為師父西天取經(jīng)保駕護航。

設計意圖：創(chuàng)設故事情境，運用角色扮演，激發(fā)學生智變捉妖的創(chuàng)造性和堅韌性;思考智變捉妖的過程就是建立積極情感、明辨是非善惡的過程。

2.智變除魔

師：當前，全國上下正在與新冠肺炎疫情進行嚴肅的斗爭。習近平總書記指出，疫情是魔鬼，我們不能讓魔鬼藏匿。我們既然能智變除妖，也能智變除魔！請通過漫畫《新冠肺炎治愈全過程曝光》了解魔鬼吧！

PPT：偶遇新冠病毒（飛沫、揉眼睛）—體內(nèi)（通過黏膜）—偽裝營養(yǎng)物質(zhì)（迷惑黏膜細胞中的識別蛋白）—釋放遺傳物質(zhì)—偽裝成車間主任（細胞工廠變成病毒基地）—感染其他細胞—集合團戰(zhàn)（蔓延到咽喉、器官、支氣管）—圍攻肺部（血戰(zhàn)白細胞、圍攻巨噬細胞、樹突狀細胞）—啟動人體響應（嗜睡、發(fā)熱、渾身酸痛）……

師：病毒善于偽裝，騙過免疫系統(tǒng)，損害機體健康，甚至危及我們的生命，你有什么巧妙的方法對戰(zhàn)病毒呢？分組討論，并請小組代表發(fā)言。

教師歸納學生答案。

PPT出示：樹立積極心態(tài)（學會主動面對、保持平常心態(tài)、尋找支持資源等）;科學阻斷病毒（正確洗手、佩戴口罩、注意個人衛(wèi)生、保持室內(nèi)通風等）;增強體質(zhì)（堅持體育鍛煉、保持健康的生活方式、保證充足休息和營養(yǎng)、定期檢查，警惕異常癥狀，及時就診等）。

設計意圖：運用動漫生動描繪病毒產(chǎn)生、發(fā)展和蔓延的過程，就是促進學生感知新冠病毒的狡猾善變、毒性超強的過程，其目的就是引發(fā)充分討論，尋找解決策略。

3.智創(chuàng)生活

師：隨著人類社會的發(fā)展，人類改造了自然，改善了生活，生活質(zhì)量越來越高，但人類濫伐森林、過度墾荒、殘忍捕獵、排放污水、濫用農(nóng)藥等，破壞了生態(tài)環(huán)境，從而出現(xiàn)生物滅絕、病毒泛濫、地震頻發(fā)、火山噴發(fā)等問題。目前，為防止疫情蔓延和擴散，各地陸續(xù)出臺了宵禁政策，對我們的生活造成了影響。戰(zhàn)勝災難、向往美好，構(gòu)建人類命運共同體一直是我們的期盼！讓我們穿越時空來到2050年的未來世界，30年后的我們，將過上怎樣的美好生活呢？讓我們運用頭腦風暴法來完成這個游戲吧！

請你用手中的彩筆繪制“生活美圖”，并給這幅圖命名，配上個性化的解說詞。組內(nèi)交流后代表全班分享。

PPT：播放時空隧道視頻，發(fā)放學習單，活動步驟、分工、規(guī)則等。

師：我們創(chuàng)造美好生活，美好生活屬于我們。我們開啟了智慧、激發(fā)了創(chuàng)造，描繪了未來30年后的生活美圖，為構(gòu)建人類命運共同體做出了貢獻。

設計意圖：暢想未來，大膽想象，交流分享，這一過程就是智慧外化、追求幸福的過程，從而讓學生掌握合作學習技能，堅定戰(zhàn)勝疫情的信念。

四、團體結(jié)束階段

師：疫情發(fā)生后，我經(jīng)過緊張、焦慮、心理對抗、內(nèi)心平靜、自信健康以后，也想著和你們一道變成孫悟空，大戰(zhàn)疫情。同學們愿意參加抗疫大軍嗎？面對疫情，請我們寫下“加油武漢”生命祝福語，向武漢的孩子們郵寄“生活美圖”，來表達我們對災區(qū)以及自己的鼓勵吧！

播放視頻《加油武漢 加油中國》，學生依次排隊將《生命祝?！窂堎N在黑板上。班長將“生活美圖”收齊，課后郵寄給疫區(qū)的同學們。

設計意圖：播放勵志視頻、書寫生命祝福、憧憬美好生活等有儀式感的活動，旨在讓學生學會發(fā)掘自身潛能，汲取前進動力，并希望他們能夠齊心協(xié)力，堅定信念，以戰(zhàn)勝疫情。

【活動反思】

本課主題鮮明，針對性強。首先，通過心靈魔術、觀看視頻等活動，幫助學生認識新冠病毒以及疫情所帶來的危害以及焦慮、恐懼等心理行為問題;其次，通過典型案例和變身捉妖、變身除魔、變身生活等活動，幫助學生認識疫情對身心的影響及有效解決策略;最后，通過播放《加油武漢》、書寫生命祝福、郵寄生活美圖活動，升華了活動課主題，增進了相互間理解。本課注重活動體驗、交流分享和生成升華，增強了抗疫信心和必勝決心，層層推進，環(huán)環(huán)相扣。存在的不足之處是：變身除魔相對抽象、變身解難時間稍長，學生的注意力和參與度未達到預期目標，將會對此加以改進。

感謝安徽省含山縣環(huán)峰小學趙小娟老師在本文寫作過程中提出意見和建議。

（作者單位：1.江蘇省無錫市教師發(fā)展學院，無錫，21400;2.江蘇省無錫市師范附屬小學，無錫，214000）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝