鄒李超

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3;G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-077-2

中學(xué)語(yǔ)文教材中精選了許多中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)歌，有的詩(shī)篇言約句短，意境淺顯，簡(jiǎn)潔通俗，學(xué)生讀讀背背便能理解;但也有一些詩(shī)篇背景復(fù)雜，時(shí)空跌宕，意象深邃，表達(dá)含蓄，倘若要領(lǐng)悟其意境、主旨并非易事。這類(lèi)詩(shī)篇如果在教學(xué)中只是讀讀背背，自然是不夠的，要讓學(xué)生能充分了解詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意，還得要靠教師精心準(zhǔn)備好相關(guān)的背景資料，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，由淺入深巧妙引導(dǎo)，運(yùn)用聯(lián)想、想象、對(duì)比等手法深入探究、細(xì)細(xì)品味，激勵(lì)學(xué)生依據(jù)生活積累去補(bǔ)充和領(lǐng)悟，才能達(dá)到良好的效果。正如醇厚的“美酒”只有細(xì)品后方能感受那氤氳的異香。《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》就是這樣一首如醇厚美酒般的經(jīng)典詩(shī)篇。

在教學(xué)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)時(shí)，第一次教學(xué)設(shè)計(jì)中我著重于以讀帶動(dòng)品味領(lǐng)悟，運(yùn)用“以讀悟詩(shī)——以詩(shī)解詩(shī)——以己證詩(shī)”的常規(guī)詩(shī)歌教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。但上課后感覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)劉禹錫的經(jīng)歷感受、用典的情感內(nèi)涵等體悟不深，甚至很多孩子所獲得的只是模棱兩可的大意體會(huì)。更無(wú)法進(jìn)一步理解本詩(shī)中深邃的意象，深入體會(huì)詩(shī)情，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境、意趣。在反思中我找到了問(wèn)題的根源，學(xué)生的情感體驗(yàn)應(yīng)在充分理解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上才可有效進(jìn)行。學(xué)生若理解不深入，而貿(mào)然地讓他們體悟情感，這無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。此外，在學(xué)生理解詩(shī)意過(guò)程中，若簡(jiǎn)單地通過(guò)字詞的鑒賞依舊無(wú)法有效地讓學(xué)生充分了解詩(shī)中意境、詩(shī)句中的言外之意。

如何從此時(shí)的實(shí)際需要出發(fā)，適時(shí)地采用最適宜的教學(xué)讓孩子有效地了解詩(shī)意、體會(huì)意象、領(lǐng)悟詩(shī)心？我只能基于學(xué)情，繼續(xù)細(xì)品這一杯“美酒”，在細(xì)品中讓其氤氳生異香——讓本詩(shī)在常規(guī)教學(xué)模式中有所突破。

劉禹錫的這首詩(shī)，其實(shí)是較為典型的酬答詩(shī)，將贈(zèng)酬二詩(shī)進(jìn)行聯(lián)讀，或許就是突破點(diǎn)。這一突破點(diǎn)也能讓學(xué)生習(xí)得鑒賞古詩(shī)的一種方法。于是有了第二次設(shè)計(jì)。在第二次教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生通過(guò)贈(zèng)酬二詩(shī)的聯(lián)讀呼應(yīng)，進(jìn)一步體會(huì)劉禹錫這“二十三年”遭遇的巨大變遷，也通過(guò)二人對(duì)這“二十三年”的態(tài)度對(duì)比，領(lǐng)悟詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌主旨，感悟詩(shī)心自然也是水到渠成。

下文為本詩(shī)兩次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【第一次教學(xué)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)誦讀、品讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人情感。

2.感知、體悟劉禹錫積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取的情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：以讀悟詩(shī)。通過(guò)字正腔圓地讀、有板有眼地讀（節(jié)奏）讓學(xué)生進(jìn)行多種形式地誦讀，了解本詩(shī)大意。

環(huán)節(jié)二：品讀。

1.關(guān)鍵字詞品析。通過(guò)品析詩(shī)中的關(guān)鍵字詞以及酬詩(shī)的簡(jiǎn)單解讀，品悟作者情感。（畫(huà)情感變化圖表）

感受作者在這首詩(shī)中情感的變化，并完成表格，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)，作者此時(shí)的情感是_____你從_____字/詞中體會(huì)到。

2.以詩(shī)解詩(shī)。

“彭城劉夢(mèng)得，詩(shī)豪者也，其鋒森然，少敢當(dāng)者?！薄拙右住秳壮图狻?/p>

“莫道桑榆晚，為霞尚滿天?！薄?jiǎng)⒂礤a

“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。”——?jiǎng)⒂礤a

環(huán)節(jié)三：以己證詩(shī)。讀出自我，通過(guò)感悟體驗(yàn)以及演讀，加深對(duì)本詩(shī)的情感體悟。

1.說(shuō)感悟。

從劉禹錫本詩(shī)中的_______句，我讀出了_______。

2.演讀。

師：酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) 劉禹錫

男領(lǐng)：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

女合：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

女領(lǐng)：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

男合：今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

男女合：暫憑杯酒長(zhǎng)——精——神！

【第二次教學(xué)設(shè)計(jì)】

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)也是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，于是在第二次設(shè)計(jì)中我特地將預(yù)習(xí)提前呈現(xiàn)給學(xué)生，讓孩子們通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)本詩(shī)進(jìn)行了解、求疑、思考、積累。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

1.從詩(shī)題《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中你讀到哪些內(nèi)容？

2.古人云：句讀之不知，疑之不解。請(qǐng)同學(xué)們回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)文朗讀停頓方法并根據(jù)自己的理解給本詩(shī)歌劃分節(jié)奏，并進(jìn)行朗讀，要求：熟練誦讀。

3.解釋詩(shī)中下列加點(diǎn)的字詞。

【課外拓展閱讀】

1.補(bǔ)充閱讀?！蹲碣?zèng)劉二十八使君》白居易

2.知識(shí)鏈接：唐順宗永貞年間官僚士大夫開(kāi)展了一場(chǎng)以打擊宦官勢(shì)力、革除政治積弊為主要目的的改革，史稱“永貞革新”。革新集團(tuán)主張加強(qiáng)中央集權(quán)，反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，反對(duì)宦官專(zhuān)權(quán)，但改革以失敗終而告終。革新派紛紛被貶斥。革新的政治核心人物

王叔文被貶為渝州司馬，第二年被賜死。王伾貶為開(kāi)州（四川開(kāi)縣）司馬，不久病死。其余柳宗元、劉禹錫等6人都被貶為邊遠(yuǎn)州的司馬。

3.拓展閱讀

《詠老贈(zèng)夢(mèng)得》 白居易

《酬樂(lè)天詠老見(jiàn)示》 劉禹錫

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握“酬、見(jiàn)、畔、長(zhǎng)”等重點(diǎn)字詞的字音字義。

2.通過(guò)“贈(zèng)”詩(shī)與“酬”詩(shī)的比讀，體會(huì)用典、比喻等表現(xiàn)手法的運(yùn)用，了解詩(shī)文大意。

3.通過(guò)誦讀賞析，品味詩(shī)人情感的變化。

4.通過(guò)白居易與劉禹錫“贈(zèng)”“酬”詩(shī)的聯(lián)讀，感悟詩(shī)心，進(jìn)一步了解劉禹錫的品性。

【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀、賞析“贈(zèng)”“酬”詩(shī)，品味詩(shī)情。

【教學(xué)難點(diǎn)】把握詩(shī)人情感的變化，感悟詩(shī)心。

【教學(xué)過(guò)程】

一、解詩(shī)題

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)。

二、讀詩(shī)意

1.學(xué)情預(yù)測(cè)。檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)。

2.“贈(zèng)酬”二詩(shī)聯(lián)讀。

（1）出示詩(shī)題，回顧贈(zèng)詩(shī)的大致內(nèi)容。

（2）劉禹錫酬詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)分別回應(yīng)了白居易詩(shī)中的哪一聯(lián)呢？（該環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作，學(xué)生找到“呼應(yīng)”，體會(huì)情感，并將該聯(lián)進(jìn)行多形式的朗讀。）

首聯(lián)：“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身?！薄耙嘀媳徊琶?，二十三年折太多?！?/p>

頷聯(lián)：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”——“詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何?！?/p>

在這一內(nèi)容的教學(xué)討論過(guò)程中，劉詩(shī)的頷聯(lián)和頷聯(lián)和頸聯(lián)都有呼應(yīng)。以學(xué)定教，學(xué)生言之有理即可。

頸聯(lián)：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！薄芭e眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎?！?/p>

尾聯(lián)：“為我引杯添酒飲，與君把箸、擊盤(pán)歌。”——“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神?！?/p>

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”高歌一曲，愁云盡散。

三、品詩(shī)情

圖為情緒坐標(biāo)。虛線代表每一聯(lián)的詩(shī)，數(shù)軸代表了情緒。請(qǐng)同學(xué)為每一聯(lián)找到相應(yīng)的情感點(diǎn)，然后用線將點(diǎn)連起來(lái)，那就形成了作者這首詩(shī)的情感變化線。

（小組合作）

請(qǐng)小組展示朗讀成果。分別說(shuō)一說(shuō)你們小組所畫(huà)情感線的意思，并進(jìn)行演繹朗讀。

四、悟詩(shī)心

品鑒步入老年后白居易和劉禹錫的贈(zèng)酬詩(shī)。

劉禹錫面對(duì)人生的夕陽(yáng)，他沒(méi)有“消逝的感慨”，也沒(méi)有落寞的失意，多年以后，他依然揣懷著他的初心，在人生路上且歌且行。

齊讀詩(shī)歌。

“美酒”細(xì)品嘗，氤氳生異香。本詩(shī)作為如美酒般的經(jīng)典詩(shī)篇，在細(xì)品后不難發(fā)現(xiàn)，是非常典型的酬答類(lèi)古詩(shī)文。第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)既激勵(lì)學(xué)生積累補(bǔ)充，又能運(yùn)用酬答詩(shī)聯(lián)讀方法，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)、合作探究深入思考，進(jìn)一步感悟詩(shī)意。在最后兩詩(shī)的再一次酬答詩(shī)聯(lián)讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)劉禹錫這一位詩(shī)人的人格魅力的的認(rèn)知也有了質(zhì)的升華。

細(xì)品后，本詩(shī)的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生與古詩(shī)文字交流溝通的能力，更進(jìn)一步體會(huì)到：經(jīng)典之所以為經(jīng)典，就在于人格魅力的照耀！

（作者單位：浙江省寧波市江北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江 寧波 315000）