隆碧波 張煜宇

摘 要：隨著新型教學(xué)理念的不斷發(fā)展和大力推崇，教育領(lǐng)域的相關(guān)問題已經(jīng)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的起始階段，也是建立優(yōu)秀人格關(guān)鍵時(shí)期，其重要程度不言而喻。小學(xué)教師應(yīng)該深感肩上的重責(zé)大任，積極進(jìn)行教學(xué)理念的革新，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)更改原有的教學(xué)手段。教師在關(guān)注學(xué)生文化課成績的同時(shí)還需要時(shí)刻觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題，制定相關(guān)的心理輔導(dǎo)方案，針對具體的問題對學(xué)生進(jìn)行具有實(shí)際價(jià)值的德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育，德育教育，心理輔導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有建立起健全的人格，心智也沒有完全成熟起來，在處理突發(fā)事件的時(shí)候經(jīng)常感情用事，在面對挫折的時(shí)候無法及時(shí)做出正確的心理調(diào)整。因此，小學(xué)生很容易在日常生活中產(chǎn)生各種負(fù)面情緒，再加上應(yīng)試教育思想的根深蒂固，很多教師在完成日常教學(xué)工作的時(shí)候僅注重文化課知識(shí)的講授，并不會(huì)過多地去關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。長此以往，學(xué)生的心理健康將無法得到保障，學(xué)生也不能夠在各個(gè)方面得到全面性的發(fā)展。針對這種教學(xué)情況，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，及時(shí)改變自己原有的教學(xué)理念，在注重教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要給予每個(gè)學(xué)生具有針對性的德育教育，讓每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長。

一、 教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)向

小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)是較為繁雜的，擁有的有效教學(xué)時(shí)間也是極為有限的，這種情況便導(dǎo)致很多教師在授課的時(shí)候僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而沒有及時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生反饋的信息，造成學(xué)生負(fù)面情緒的積累。小學(xué)生的心思是較為敏感的，處理突發(fā)事情的手法也是較為稚嫩的，這便導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中遇到的很多問題都沒有辦法及時(shí)得到很好的處理，久而久之，學(xué)生的心理問題將會(huì)越來越多，不僅會(huì)阻礙學(xué)生的健康成長，甚至?xí)o學(xué)生造成終身性的影響。因此，德育教育的有效實(shí)施是刻不容緩的。教師在課上的時(shí)間要時(shí)刻觀察每個(gè)學(xué)生的精神面貌以及心理走向，利用課下的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，知曉學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。需要注意的是，教師在和學(xué)生進(jìn)行談話的時(shí)候需要將學(xué)生領(lǐng)到一個(gè)相對僻靜的場所，這樣，學(xué)生才能夠在放下自己的心理包袱，將內(nèi)心的真實(shí)想法完全地向教師展露出來，教師也能夠更加了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候也能夠給予學(xué)生有價(jià)值的建議，學(xué)生的日常生活的質(zhì)量也能夠得到有效的提升。同時(shí)，教師在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候一定要注意說話的語氣以及措辭的方式，要以一種朋友交談的口吻去進(jìn)行言語的表達(dá)，讓學(xué)生感覺到一種親切感，師生之間的隔閡才會(huì)慢慢消除，并且能夠形成亦師亦友的良好局面。這樣，學(xué)生在遇到問題的時(shí)候才會(huì)積極主動(dòng)地向教師傾訴，教師在進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候也會(huì)更為順利。

二、 教師應(yīng)積極變換心理輔導(dǎo)的手段

教師在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)之前一定要對班級的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳盡地了解，面對不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)該制定人性化的德育教育手段，積極采用分層教育的理念，讓不同性格的學(xué)生都能夠得到具有實(shí)際價(jià)值的心理輔導(dǎo)。很多教師并不能夠很好地進(jìn)行教學(xué)手段上的變更，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生突發(fā)事件后，教師并不能夠以平和的心態(tài)問清事情原委，只是一味地對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲地指責(zé)。小學(xué)生的內(nèi)心是較為敏感的，極其容易受到外界的影響而變得脆弱不堪，教師這種不合理的教育方式不僅無法得到很好的德育效果，甚至?xí)寣W(xué)生的內(nèi)心受到嚴(yán)重的傷害。因此，教師必須要改變原有的教育方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下成長為棟梁之材。很多學(xué)生對于教師是存在畏懼心理的，在生活中遇到了困難也不敢將內(nèi)心的真實(shí)想法告訴教師，不想與教師進(jìn)行面對面的交流。針對這種情況，教師便需要及時(shí)改變自己的教學(xué)思路，在班級內(nèi)部設(shè)立一個(gè)公共的心靈交流箱，也為每個(gè)學(xué)生放置專屬于自己的柜子。當(dāng)學(xué)生遇到自己難以解決的問題時(shí)便可將內(nèi)心的想法寫在信紙上，并投遞到箱子里。這個(gè)箱子是只有講師才能夠打開的。教師在知曉學(xué)生內(nèi)心的想法后也可以將自己的建議寫在信紙上，然后將信件放進(jìn)學(xué)生的柜子里。教師可以以這種特殊的溝通方式和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。另一方面，教師需要將自己的良好形象樹立起來，時(shí)刻注意自己的一言一行，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到教師給予的德育教育，這種潤物細(xì)無聲的教育方式是極為高明的，可以讓學(xué)生主動(dòng)改變自己的思想理念，班級整體都會(huì)因此形成好的學(xué)習(xí)氛圍，并形成一種隱性的凝聚力，切實(shí)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的良好發(fā)展。

三、 學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)部設(shè)置心理輔導(dǎo)室

很多學(xué)校為了提升自身的升學(xué)率，在設(shè)置教學(xué)工作的時(shí)候會(huì)將全部的重心放在文化課教學(xué)上，并不會(huì)注重學(xué)生的德育教育，這種教學(xué)方式是具有片面性的。教育工作者應(yīng)該清晰地意識(shí)到，教學(xué)工作的進(jìn)行不僅是幫助學(xué)生掌握更多的文化課知識(shí)，更重要的是幫助每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)校的熏陶之下學(xué)會(huì)做人的道理，這樣的教育才是具有實(shí)際價(jià)值的?，F(xiàn)代社會(huì)中高智商犯罪的案件已經(jīng)屢見不鮮，很多罪犯在學(xué)生時(shí)期都是教師眼中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。為此，學(xué)校需要積極反思，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育力度，并及時(shí)對問題學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的心理輔導(dǎo)。教師在日常工作中的主要任務(wù)還是需要對學(xué)生進(jìn)行文化課的教育，僅靠教師一己之力完成對學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作是不現(xiàn)實(shí)的。針對這種情況，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將自身的教育眼光放得長遠(yuǎn)一些，積極在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立一個(gè)專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并聘優(yōu)秀的心理咨詢師。這樣，學(xué)生的心理問題才能夠得到有效的解決。為了維護(hù)學(xué)生的隱私，心理咨詢室應(yīng)該設(shè)立在一個(gè)相對僻靜的地方，心理輔導(dǎo)師也需要遵守自己的職業(yè)道德，不能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人問題向任何人泄露。這樣，學(xué)生才能夠在交流的過程之中完全打開自己的心扉。同時(shí)，學(xué)校還需要定期舉行心理輔導(dǎo)講座，讓每個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心潛在的問題，并依照講座中闡釋的方法及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。另一方面，學(xué)校也要組織教師進(jìn)行德育教育相關(guān)的培訓(xùn)，幫助本校的教師掌握更多的教育理念，讓教師在進(jìn)行文化課教學(xué)的時(shí)候可以有意識(shí)地融入德育教育的內(nèi)容，從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行思想層面的洗禮。這樣，校園內(nèi)部將會(huì)形成良好的德育教育氣氛，讓學(xué)生受到多元化額心理輔導(dǎo)。

四、 教師應(yīng)同學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)絡(luò)共同商議德育問題

德育工作的順利開展不僅需要學(xué)校方面的支持，還需要家庭方面積極參與其中，形成一個(gè)完善的德育教育體系，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度受到良好的思想教育。家長是學(xué)生的第一任教師，也是最能夠影響學(xué)生成長方向的人。但是很多家長的教育理念是存在偏差的，導(dǎo)致學(xué)生不能夠順利地進(jìn)行思想上的改變，學(xué)校方面的教育工作也因此無法順利開展。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該通過定期開辦家長會(huì)與每個(gè)學(xué)生的家長進(jìn)行深層次的交流，了解每個(gè)學(xué)生的原生家庭是怎樣的一種教育狀態(tài)，這樣，教師在進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候也能夠擁有更多的應(yīng)對措施。教師在和家長進(jìn)行交流的時(shí)候一定要講究語言的藝術(shù)，面對不同職業(yè)、不同性格的家長，教師需要擁有不同的應(yīng)對措施，以免因思想上的偏差而與家長發(fā)生激烈地口角。同時(shí)，教師需要具有專業(yè)的素養(yǎng)，為家長提供好的教育策略，贏得家長的信任，并進(jìn)行很好的聯(lián)合，共同促進(jìn)學(xué)生德育教育工作的順利進(jìn)行。久而久之，教師及家長才能夠形成良好的合作關(guān)系。另一方面，教師需要注意在和家長匯報(bào)學(xué)生在校情況的時(shí)候，不能僅告知家長學(xué)的不足之處，更重要的是要讓家長知道孩子優(yōu)秀的一面，家長在進(jìn)行教育的時(shí)候也會(huì)更加富有信心和耐心。教師還可以利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，利用社交軟件建立家長聯(lián)系群。家長如果對學(xué)生的教育工作產(chǎn)生疑問可以隨時(shí)與教師進(jìn)行聯(lián)系，獲取到有效的解決方案。同時(shí)，教師也可以通過這種方式及時(shí)告知家長學(xué)生的在校情況，指導(dǎo)家長調(diào)整教育方法。這種教學(xué)方式能夠很好地將學(xué)校和家庭融為一體，雙方都能夠?qū)W(xué)生的具體情況擁有更為細(xì)致的了解，在制定教育決策的時(shí)候也會(huì)更加具有針對性，為德育教育的順利開展開辟了一條嶄新的道路，切實(shí)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長。

五、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)教師的教學(xué)理念應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，不能僅注重文化課的講授，還要在日常生活中隨時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生的心理走向，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行精神層面的教育。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該將自己的教學(xué)眼光放得長遠(yuǎn)一些，及時(shí)制定新型的政策來輔助教師完成對學(xué)生的德育教育工作，讓校園內(nèi)部形成良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中受到心靈上的洗禮。另一方面，校方需要同學(xué)生的家庭進(jìn)行密切的聯(lián)系，這樣，雙方才能夠?qū)W(xué)生擁有更為詳盡地認(rèn)知，共同商議學(xué)生的德育問題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得各方面的進(jìn)步。

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作者簡介：

隆碧波，張煜宇，四川省成都市，四川省成都市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)。