章雨倩

【摘 ?要】 ?小學(xué)階段學(xué)生的理解能力是有限的，課本中的語言文字對于很多學(xué)生來講是抽象的，那些語句所蘊(yùn)含的語義和韻味對于他們來講是難以體味和理解的。為了讓學(xué)生能自己感悟體味語句所想表達(dá)的意境，在語文教學(xué)中教師要充分利用教學(xué)資源，用豐富多樣的形式來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的經(jīng)驗(yàn)儲備，在具象的情境氛圍中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，抽象的文字會變成易于感受和體悟的情境，由此與文章作者產(chǎn)生共情，學(xué)生就會輕松地理解文字背后的意味，有效提高語文課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?情境;以生為本;小學(xué)語文

小學(xué)語文課堂中，學(xué)生所掌握的知識大都源自生活體驗(yàn)，且課堂注意力容易分散，因此教師在課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境尤為重要。有效的課堂情境能夠吸引學(xué)生的注意力，使其迅速融入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在情境中受到浸染，與生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，從而能更好地理解課文內(nèi)容，使課堂教學(xué)事半功倍。而缺乏有效情境創(chuàng)設(shè)的課堂，則會如無源之水失去應(yīng)有的活力，學(xué)生缺少感性認(rèn)識，聽課效率低下。

一、缺乏有效情境、課堂效率低下的現(xiàn)象描述

現(xiàn)象一：

（出示課本片段語句：離諸葛亮的住處還有半里路，劉備就下馬步行……）

師：從哪些地方可以看出劉備的誠心誠意？

生：劉備在外面等諸葛亮等了“半晌工夫”“一個時辰”。

師：對，“半晌工夫”“一個時辰”就是時間很久的意思，劉備為了請諸葛亮出山獨(dú)自站了那么久，所以能體現(xiàn)出劉備的誠心來。我們一起來讀一讀，感受劉備的誠心誠意。

在體會劉備的誠心誠意的教學(xué)片段中，學(xué)生很容易能夠找出有關(guān)劉備誠意所在的語句，但是教師在講解時卻沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會劉備到底站了多久，是種怎樣的感受，缺乏相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，只以教師的講解來讓學(xué)生理解劉備的誠心，重教輕學(xué)，學(xué)生缺少自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

現(xiàn)象二：

（出示課本片段語句：……來到隆中，只見那里山岡蜿蜒起伏……）

師：俗話說，人杰地靈。諸葛亮這么有才能的人，居住的地方是怎樣的呢？齊讀感受一下。（生齊讀）

師：這段景物描寫中寫了哪幾種景物？分別有什么特點(diǎn)？

生：山岡蜿蜒起伏、松林疏疏朗朗、溪流清澈見底、竹林青翠欲滴。

師：（教師逐個講解四字詞語的意思）這景色多美啊，誰愿意讀讀？（指名讀）讓我們帶著腦海中的畫面一起把這美景讀得更美。（齊讀）

教師出示語句后讓學(xué)生找景物特點(diǎn)，再花時間將描寫景物的四字詞語的意思一一解釋清楚，然后讓學(xué)生讀出景物的美感，這一過程中教師沒有結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，靠教師大量的講解來代替學(xué)生自己的感悟理解，高耗低效，花費(fèi)了大力氣卻還是讓學(xué)生對景物的了解浮于表面。

二、缺乏有效情境、課堂效率低下的問題診斷

以上在教學(xué)《三顧茅廬》課堂中出現(xiàn)的低質(zhì)低效現(xiàn)象，主要原因在于課堂缺乏有效情境創(chuàng)設(shè)。

語文是一門根植于生活的學(xué)科，文章作者將自己的生活經(jīng)歷以及個人的思想情感都轉(zhuǎn)變成了文字。而小學(xué)生閱歷少，未曾經(jīng)歷過作者所經(jīng)歷的，是無法通過抽象的文字來體悟作者情懷的。所以在語文教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生將語文與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，才能更好地理解課文內(nèi)容，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。因此，局限于文本的解讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)象一中，教師讓學(xué)生體會劉備的誠心誠意，卻只圍繞詞語本身的意思講，而不聯(lián)系生活實(shí)際，就使得學(xué)生對人物情感的體會不夠深入。而脫離生活情境的語文教學(xué)就如空中樓閣，學(xué)生對課文的理解都浮于表面，難以深入。小學(xué)生受限于年齡，更擅長形象思維而非抽象思維，他們的思考往往有很大部分依賴于生活經(jīng)驗(yàn)，所以語文教學(xué)絕不能與生活脫節(jié)。

語文新課標(biāo)明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！爆F(xiàn)象二中，教師希望學(xué)生通過朗讀來體會隆中景色的美，這一點(diǎn)是可取的。然而，語文教學(xué)光憑借朗讀也是不夠的，教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)是讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會文本的情感。結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生感悟景色之美創(chuàng)設(shè)有效情境，能縮短學(xué)生與課本的距離，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，這樣學(xué)生就能更細(xì)致地體驗(yàn)文本的情感。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境、提高課堂效率的教學(xué)策略

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境——切身體驗(yàn)生共鳴。如何把教師自身對于教材的感受和對于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境是一個重要途徑。這樣做可以使學(xué)生的思想情感與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，獲得切身的體驗(yàn)，產(chǎn)生情感的共鳴，教學(xué)效率從而得以提高。

現(xiàn)象一中的教學(xué)，教師可以在學(xué)生找到“半晌工夫”“一個時辰”后，先告訴學(xué)生半晌就是現(xiàn)在的半天，一個時辰就是現(xiàn)在的兩個小時，學(xué)生在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較后，就會對劉備等待的時間之長有更為直觀的體驗(yàn)。接著，教師可以讓學(xué)生起立，試試看“恭恭敬敬地站著”五分鐘，是怎樣一種感受，學(xué)生實(shí)踐過后就會對于劉備的辛苦有了更深刻的體會。這樣教師不必過多講解，學(xué)生自然就能明白劉備對于諸葛亮的用心之誠。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)情境——置身于境生感悟。在現(xiàn)象二中，光憑教師對詞語的解釋，學(xué)生可能難以理解隆中的景色美在哪里，那么教師就可以利用多媒體課件出示蜿蜒起伏的山岡、疏疏朗朗的松林、清澈見底的小溪、青翠欲滴的竹林的圖片，讓學(xué)生通過欣賞圖片中的美景直觀感受到隆中的景色之美，詞語的意思也就隨圖片刻印在了學(xué)生的腦海中，接著學(xué)生再朗讀，自然就能做到入情入境。

在小學(xué)語文教材中，還有許多介紹祖國秀麗風(fēng)光的課文，這些課文旨在讓學(xué)生感悟自然之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。但很多地方學(xué)生都沒有去過，只憑課文語言的描述，學(xué)生很難感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光之美，這就需要教師運(yùn)用多媒體課件出示圖畫和視頻，帶領(lǐng)學(xué)生周游各地。例如在教學(xué)《霧凇》這一課時，教師可以運(yùn)用多媒體展示吉林霧凇的風(fēng)景圖，并配以優(yōu)美的音樂和課文朗讀錄音，學(xué)生深深陶醉于霧凇的美景中，在接下來的朗讀訓(xùn)練中會更加投入。

3.課堂表演創(chuàng)設(shè)情境——角色入境生共情。課堂表演是一種很好的幫助學(xué)生體會人物情感的創(chuàng)設(shè)情境方式，它一向?yàn)閷W(xué)生所喜愛，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。表演拉近了學(xué)生與文本之間的距離，學(xué)生能被帶入課文情境之中，設(shè)身處地地體會人物情感，加深對角色的理解。

在指導(dǎo)學(xué)生體會劉備的誠心誠意的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)局限于找關(guān)鍵詞、解釋、朗讀體會的機(jī)械教學(xué)步驟，而是可以讓學(xué)生找到劉備的一言一行后，依據(jù)課本內(nèi)容來演一演，演完后再讓學(xué)生談體會，這樣學(xué)生就會把自己代入角色中，談自己的體會就是談角色的情感，省去了教師繁瑣低效的講解，既尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，又有效提高了課堂效率。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠起到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，還能充分尊重學(xué)生在語文課堂中的主體地位，讓學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。因此，在語文教學(xué)中，教師要充分利用教學(xué)資源，以豐富多樣的形式來創(chuàng)設(shè)課堂情境，在生動有趣的氛圍中進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生就會學(xué)得輕松高效，進(jìn)而有效提高語文課堂的教學(xué)效率。