馮麗珍

摘要：學(xué)校發(fā)展的第一資源是教師，教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高，可見培養(yǎng)積極向上的教師團(tuán)隊(duì)尤為重要。賞識(shí)策略鮮見于成人或團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)教師進(jìn)行賞識(shí)，尊重教師、相信教師、鼓勵(lì)教師，可以幫助教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立自信心，從而促進(jìn)積極向上的教師團(tuán)隊(duì)的形成。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)策略，教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)精神

教育工作任重而道遠(yuǎn)，教師只有團(tuán)結(jié)合作才能凝聚力量，做好工作。古人云：人心齊，泰山移。常言道：團(tuán)結(jié)就是力量。因此，打造一支有團(tuán)隊(duì)精神、積極向上的教師隊(duì)伍，可以促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。賞識(shí)是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。賞識(shí)常被運(yùn)用于成長(zhǎng)教育之中，卻鮮少運(yùn)用于成人或團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，甚至忽視賞識(shí)在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用。結(jié)合多年的管理經(jīng)驗(yàn)，筆者站在學(xué)校管理的角度，論述賞識(shí)策略在培養(yǎng)積極向上的教師團(tuán)隊(duì)中所起到的作用。

一、善于挖掘特長(zhǎng)，搭建平臺(tái)綻放光彩

學(xué)校發(fā)展的第一資源是教師，教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高。做好學(xué)校教育教學(xué)工作的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。不同的教師有不同的特長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)國(guó)畫，有的擅長(zhǎng)舞蹈，有的擅長(zhǎng)辯論，有的擅長(zhǎng)書法，有的擅長(zhǎng)多媒體技術(shù)……學(xué)校工作涉及方方面面，單看教學(xué)，就強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法并重，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的良好情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，學(xué)校管理者要善于挖掘教師的特長(zhǎng)，搭建各種施展特長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓教師綻放光彩，點(diǎn)燃教師的工作熱情。

小江老師是一位數(shù)學(xué)高材生，但個(gè)性張揚(yáng)，叛逆思想較為嚴(yán)重。面對(duì)學(xué)校推行的一些政策，他總以各種方式進(jìn)行“抗議”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子找他談心，了解他的想法，并想方設(shè)法幫助他釋放負(fù)能量，但效果不佳。借著區(qū)域內(nèi)推行數(shù)學(xué)游戲的比賽，也了解到他在數(shù)獨(dú)方面有自己的獨(dú)特見解。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子商討，讓他負(fù)責(zé)學(xué)校的數(shù)獨(dú)項(xiàng)目，并支持他成立數(shù)獨(dú)社團(tuán)。他欣然接受了此任務(wù)，隨后帶領(lǐng)學(xué)生開展了扎實(shí)的數(shù)獨(dú)培訓(xùn)，并在比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。為了讓他在數(shù)獨(dú)方面繼續(xù)深入發(fā)展，學(xué)校支持他編寫《數(shù)獨(dú)》校本教材。學(xué)校全力支持他在自己的特長(zhǎng)領(lǐng)域發(fā)展，他也潛心于數(shù)獨(dú)的鉆研，找到了自己成長(zhǎng)的舞臺(tái)，全身心投入到崗位中，為學(xué)校發(fā)展添磚加瓦。倘若能挖掘每位教師的特長(zhǎng)，為他們搭建屬于自己的舞臺(tái)，激發(fā)他們工作的熱情，揚(yáng)長(zhǎng)避短，他們會(huì)綻放出不同的光彩。

二、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，公開肯定培養(yǎng)自信

教師是影響學(xué)校發(fā)展的首要因素。學(xué)校發(fā)展存在的問題與教師有關(guān)，解決問題自然也離不開教師。而教師有積極性和消極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性。部分教師工作缺乏熱情、積極性不高，甚至對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子有怨言。問題的關(guān)鍵在于這部分教師在學(xué)校的大集體中缺乏存在感，沒有得到肯定或認(rèn)可，故此就把內(nèi)在的消極性表現(xiàn)出來，表現(xiàn)在工作上則為敷衍了事。人的思想工作單純地靠行政命令是無濟(jì)于事的，必須付諸情感交融、心靈的碰撞、言語的溝通。故此，學(xué)校管理者要善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)公開肯定，激發(fā)教師工作的積極性。

曾聽一位朋友講述他所在學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)常常在教師例會(huì)上批評(píng)教師。朋友表示，聽完領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)后根本不記得他講了什么。無意中的交談，筆者由此發(fā)現(xiàn)公開批評(píng)往往會(huì)收到事與愿違的結(jié)果。那學(xué)校管理者何不轉(zhuǎn)變方式，改為公開表揚(yáng)肯定？常聽說，教育孩子，想孩子成為哪方面的人，就往哪方面發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)肯定。培養(yǎng)教師也是同樣的道理。學(xué)校管理者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，并在公開場(chǎng)合進(jìn)行肯定。如在教師例會(huì)上，把一周中哪些教師表現(xiàn)出色，哪些工作上誰體現(xiàn)積極主動(dòng)等進(jìn)行盤點(diǎn)，公開點(diǎn)名表揚(yáng)。這樣一來，積極的教師，能持之以恒地堅(jiān)持;職業(yè)倦怠的教師，有了努力的方向。教師的自信也得以培養(yǎng)。久而久之，教師會(huì)努力做好每項(xiàng)工作，爭(zhēng)取得到表揚(yáng)，形成你追我趕、積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。

三、善于公布成績(jī)，互動(dòng)互賞營(yíng)造氛圍

良好的工作氛圍也會(huì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。學(xué)校工作氛圍，顧名思義，就是學(xué)校的內(nèi)部氣氛，是教師在學(xué)校環(huán)境下工作的綜合心理或認(rèn)知程度，體現(xiàn)了教師的普遍性態(tài)度及相應(yīng)的情感反應(yīng)，是學(xué)校的人文環(huán)境。學(xué)校氛圍的優(yōu)良與否，將直接影響著教師的工作動(dòng)機(jī)、態(tài)度、信念和價(jià)值觀。優(yōu)秀的學(xué)校離不開積極向上、互動(dòng)互賞的工作氛圍。積極互賞的學(xué)校氛圍，其形成與發(fā)展的動(dòng)力源于教師個(gè)體，是教師個(gè)人品行和職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)和心態(tài)、思維方式和習(xí)慣的集中體現(xiàn)，代表著教師隊(duì)伍的主流思想。積極的互賞氛圍是學(xué)校保持良性可持續(xù)發(fā)展的重要力量源泉。為此，學(xué)校管理者要善于及時(shí)并巧妙地公布成績(jī)，擴(kuò)大成績(jī)影響力，營(yíng)造互動(dòng)互賞的積極氛圍，促進(jìn)教師共同發(fā)展。

在學(xué)校的大家庭里，每天都會(huì)有不同的收獲，如或小或大的獎(jiǎng)項(xiàng)。面對(duì)這些獎(jiǎng)項(xiàng)，每所學(xué)校的處理方法不同，有的低調(diào)淡化，有的高調(diào)張揚(yáng)，但效果截然不同。每一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)背后都是師生用汗水換來的，倘若每一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)都能在校內(nèi)各大媒體宣揚(yáng)，不但是對(duì)師生工作的認(rèn)可，讓獲獎(jiǎng)?wù)吲ο蚋叩碾A梯邁進(jìn)，而且對(duì)身邊的人起到促進(jìn)作用，更重要的是在校內(nèi)媒體及時(shí)公布，形成相互學(xué)習(xí)、相互欣賞的良好氛圍。如一所學(xué)校，如果取得什么獎(jiǎng)項(xiàng)，相關(guān)負(fù)責(zé)人第一時(shí)間在校內(nèi)工作微信群公布獲獎(jiǎng)信息，其他教師會(huì)第一時(shí)間報(bào)以祝賀和稱贊的回復(fù)，群內(nèi)互賞氛圍非常濃厚。久而久之，學(xué)校教師在團(tuán)隊(duì)工作中熱情高漲，和諧互助，形成了爭(zhēng)當(dāng)“微信人物”的良好工作氛圍。學(xué)校透過善于公布成績(jī)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，能促進(jìn)互動(dòng)互賞的積極向上的教師團(tuán)隊(duì)的形成。

我們深知，管理的目的就是通過調(diào)動(dòng)人的積極性，實(shí)現(xiàn)既有目標(biāo)，同時(shí)又讓被管理者在愉快的工作環(huán)境里實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這是執(zhí)行能否順利落實(shí)直至取得目標(biāo)成績(jī)的關(guān)鍵。依托賞識(shí)策略，通過有效激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，促成潛存于學(xué)校內(nèi)的穩(wěn)定健康、積極向上的整體心理狀態(tài)的形成，建立起良性的價(jià)值觀念體系，促使全校上下圍繞共同的價(jià)值準(zhǔn)繩作向心運(yùn)動(dòng)。