【摘要】國(guó)家啟動(dòng)了1+X證書(shū)制度的試點(diǎn)工作，本文探討了高職采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度的意義、難點(diǎn)和應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題和采取的措施。

【關(guān)鍵詞】高職? 采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)? 1+X

采購(gòu)與供應(yīng)管理在企業(yè)供應(yīng)鏈管理中處于核心戰(zhàn)略地位，采購(gòu)供應(yīng)人才是企業(yè)的緊缺人才之一。2019年1月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（下稱“職教20條”），提出在職業(yè)院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度”（下稱“1+X證書(shū)制度”）試點(diǎn)工作，物流管理是首批試點(diǎn)的五個(gè)領(lǐng)域之一。高職采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)（專業(yè)代碼為“630907”）在《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（2015） 》中隸屬于“財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類”中的“物流類”，高職采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)融入開(kāi)展1+X證書(shū)制度，是對(duì)職業(yè)教育深化改革和對(duì)采購(gòu)與供應(yīng)管理人才市場(chǎng)迫切需求的行動(dòng)響應(yīng)。

一、高職采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度工作的作用

第一，響應(yīng)職業(yè)教育改革，有利于架構(gòu)職業(yè)技能教育培養(yǎng)模式;第二，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，緩解供應(yīng)鏈管理人才需求矛盾;第三，完善專業(yè)學(xué)生和從業(yè)者職業(yè)能力評(píng)價(jià)機(jī)制，呼應(yīng)國(guó)家資歷框架建設(shè);第四，提高高職采購(gòu)與供應(yīng)管理人才供給水平，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力;第五，推動(dòng)高職“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè);第六，促進(jìn)高職大物流與供應(yīng)鏈管理專業(yè)群的發(fā)展。

二、正確處理好相關(guān)關(guān)系

（1）處理好1與X的關(guān)系。1是學(xué)歷證書(shū)，X是若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū);從體系上看，1是主體，X是對(duì)職業(yè)崗位技能和素養(yǎng)的強(qiáng)化、補(bǔ)充和拓展;在X框架建設(shè)上，有單獨(dú)培訓(xùn)認(rèn)證、新增考證課程、課證融合三種方式;在教育過(guò)程和職業(yè)發(fā)展方面，1與X是相生相融的，兩種證書(shū)獲取途徑和時(shí)間應(yīng)相互融合，職業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用學(xué)習(xí)相互融合，校企互評(píng)機(jī)制相互融合;在教育內(nèi)容方面，1與X有著置換、補(bǔ)充與融合三種關(guān)系。

（2）處理好X證書(shū)與其他證書(shū)的關(guān)系。根據(jù)高職采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，筆者認(rèn)為，目前可納入高職采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)X框架的證書(shū)有物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、采購(gòu)從業(yè)人員職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)（行業(yè)組織水平評(píng)價(jià)類）、叉車駕駛證（準(zhǔn)入型職業(yè)資格證書(shū)）、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（社會(huì)培訓(xùn)類）等。高職院校采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)在實(shí)施1+X證書(shū)制度時(shí)，需認(rèn)真研究人才培養(yǎng)方案，調(diào)研專業(yè)需求，遴選合適的證書(shū)。

（3）處理好院校與證書(shū)評(píng)價(jià)組織的關(guān)系。職業(yè)院校是1+X證書(shū)制度的實(shí)施主體，評(píng)價(jià)組織是各職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)主體，負(fù)責(zé)證書(shū)的評(píng)價(jià)和發(fā)證。高職采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度時(shí)，應(yīng)對(duì)引入證書(shū)的認(rèn)可性、可行性、融入性等進(jìn)行充分論證，與證書(shū)評(píng)價(jià)組織協(xié)同配合，并積極參與到標(biāo)準(zhǔn)和教材的制定和開(kāi)發(fā)工作中，共同有序開(kāi)展試點(diǎn)工作。

三、實(shí)施1+X證書(shū)制度的重點(diǎn)措施

（1）甄選適合的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。高職院校依據(jù)職教20條、國(guó)家1+X證書(shū)試點(diǎn)政策、采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，與1+X證書(shū)試點(diǎn)教育培訓(xùn)組織對(duì)接，引入職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)或職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)，建立證書(shū)培訓(xùn)、考核、認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，處理好原有職業(yè)資格證書(shū)、水平評(píng)價(jià)證書(shū)、社會(huì)培訓(xùn)證書(shū)的管理工作，建立1+X制度框架內(nèi)的證書(shū)甄選和退出機(jī)制。

（2）證書(shū)融入采購(gòu)與供應(yīng)管理人才培養(yǎng)方案。將證書(shū)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力要求，對(duì)接采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程體系等內(nèi)容，認(rèn)真調(diào)研人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位職業(yè)素質(zhì)和能力要求，每三年更新一次專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（3）重構(gòu)采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)課程體系。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面向企業(yè)采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理業(yè)務(wù)關(guān)鍵崗位和工作領(lǐng)域，分析典型工作任務(wù)，提煉職業(yè)崗位能力素質(zhì)要求，將采購(gòu)與供應(yīng)管理崗位職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融入、置換或補(bǔ)充到專業(yè)課程內(nèi)容中。同時(shí)，開(kāi)辟社會(huì)職業(yè)人員證書(shū)培訓(xùn)認(rèn)證通道，建立和完善證書(shū)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度。

（4）加強(qiáng)采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。建立“雙師型”教師資格準(zhǔn)入、任用、提升管理制度，通過(guò)專業(yè)師資認(rèn)證、訪學(xué)進(jìn)修、專家講座交流、企業(yè)實(shí)踐與調(diào)研、評(píng)價(jià)組織聯(lián)合培訓(xùn)等途徑提高教師團(tuán)隊(duì)職業(yè)技能水平，縮小教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)一線技術(shù)、教師與企業(yè)采購(gòu)專家的實(shí)踐差距，建立穩(wěn)定高規(guī)格的職教“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。

（5）加強(qiáng)多方合作，提高社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)能力?；?+X證書(shū)制度，深化與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)和采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，開(kāi)發(fā)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源，培育職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)認(rèn)證能力，面向社會(huì)開(kāi)展職業(yè)技能教育培訓(xùn)，推進(jìn)學(xué)分銀行建設(shè)工作，提高社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)能力。

（6）規(guī)范證書(shū)管理體系運(yùn)行機(jī)制。建立和健全院校內(nèi)部職業(yè)技能培養(yǎng)體系管理組織，推進(jìn)配套制度建設(shè);完善與職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織間的合作協(xié)同機(jī)制，規(guī)范工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建1+X證書(shū)運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量保障體系。鼓勵(lì)高職學(xué)生在校期間考取多項(xiàng)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)和職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)，拓展創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

（7）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)行業(yè)規(guī)范、結(jié)合職業(yè)崗位實(shí)際工作情景和高職院校專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，建設(shè)采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心;通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合，引企入?；蛩徒倘肫螅瑢?shí)現(xiàn)課程與教學(xué)同企業(yè)采購(gòu)與供應(yīng)管理過(guò)程相融合的人才培養(yǎng)體系與運(yùn)行機(jī)制;統(tǒng)籌兼顧職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證考試標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)建設(shè)，完善職業(yè)技能培養(yǎng)體系建設(shè);通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐學(xué)徒制生產(chǎn)性實(shí)踐過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“1+X證書(shū)制度下高職采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)‘雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”（ZJGB2019327）;中國(guó)物流學(xué)會(huì)課題“1+X證書(shū)制度下采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)模式研究”（2019CSLKT3-089）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：何建崎（1971-），男，廣西桂平人，副教授，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理、職業(yè)教育。