杜馳平 盧本義

【摘要】現(xiàn)如今，各行各業(yè)已經(jīng)開展人力資源管理，它在市場競爭中發(fā)揮極大的作用，因此績效考核的管理也就顯得尤為重要。中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負著開拓教育知識、培育技術(shù)和技能教育，培養(yǎng)技術(shù)型人才的任務(wù)。而傳統(tǒng)的管理模式導(dǎo)致中職院校忽視教師考評績效，內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)、考核定為不明確，過程太繁瑣和考核方法不嚴謹?shù)葐栴}。導(dǎo)致各職能部門人員工作的積極性不高，影響到了教學(xué)水平。但隨著教育改革，我國越來越重視職業(yè)教育，不斷的對職業(yè)教育政策進行完善。進一步提出要加強中職教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)素質(zhì)。實施以SMART原則設(shè)置工作績效考核內(nèi)容，優(yōu)化中職院校管理模式，保護教師權(quán)益公平性和客觀性。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校，教師，績效考評，SMART原則

績效管理是人力管理中的重要部分，而績效考評則在績效管理中起重要的連接作用。雖然現(xiàn)在中職學(xué)校已經(jīng)開始建立績效考評制度并進行實施，但是效果卻不理想。而在績效考核中應(yīng)用SMART原則，讓績效管理帶來了明顯成效。它明確了績效考核的應(yīng)用制度，讓中職學(xué)校中教師的績效考核更明確，考核指標(biāo)更具有說服力。讓學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與老師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系起來，提高老師的教學(xué)動力，保證了老師的教學(xué)質(zhì)量。

一、績效考核定義與SMART原則

（一）績效考核定義

績效考核就是企業(yè)制定戰(zhàn)略目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，讓員工完成目標(biāo)任務(wù)，實現(xiàn)工作把被動變?yōu)橹鲃印２T工的任務(wù)結(jié)果進行評估，根據(jù)評估后的結(jié)果對員工進行獎勵或者懲罰。在目標(biāo)是管理模式下，績效考核能明確清晰的督促中職員工更出色的完成自己的本職工作。

績效考核的作用是通過測評管理，實現(xiàn)對員工的考核，挖掘問題督促改進。通過計劃、執(zhí)行、測評、改進的循環(huán)過程，不斷地提升工作質(zhì)量。實現(xiàn)公平合理分配，依據(jù)貢獻度考核，實現(xiàn)多勞多得，提升員工積極性，促進企業(yè)與員工共同成長，達到雙贏的目的。

（二）SMART原則概述

SMART原則的理論基礎(chǔ)為目標(biāo)性管理。其制定目標(biāo)的五個原則是指明確性、可衡量性、可實現(xiàn)性、相關(guān)性和時限性。明確性是指把設(shè)定的工作目標(biāo)，完整清楚的表達，制定合理的行為標(biāo)準(zhǔn)，并傳遞給企業(yè)各個員工。衡量性是指目標(biāo)應(yīng)該為有度量的、可衡量的。按照明確的數(shù)據(jù)，來判斷達成目標(biāo)的依據(jù)。實現(xiàn)性是指管理者應(yīng)該依據(jù)實情情況，合情合理的制定目標(biāo)讓員工能夠接受和努力完成。實際性是應(yīng)該依據(jù)工作環(huán)境現(xiàn)實條件下可行、可操作的。不低估也不高要求考核條件。時限性是指目標(biāo)完成應(yīng)該有時間限制。沒事時間規(guī)定就會造成沒有動力完成目標(biāo)，降低員工工作積極性，對考核帶來不公。

SMART原則的理論思想是指通過實施工作目標(biāo)管理讓員工更加清晰明確的高效完成自己的工作，讓企業(yè)管理者通過績效考評讓考核更合理化，保證考核的公平公正。

二、中指教師績效考評應(yīng)用SMART原則的重要性

（一）讓中職院?？冃Э己烁鞔_化

現(xiàn)在我國教育行業(yè)不斷地完善和發(fā)展，各院校也都紛紛側(cè)重專業(yè)技能教育，保證學(xué)校規(guī)?；l(fā)展。因此師資隊伍的建設(shè)也要加強，提高教學(xué)質(zhì)量水平。但師資隊伍的建設(shè)是個長遠的工作目標(biāo)，每個環(huán)節(jié)的管理都不容小覷。所以對老師的績效考核應(yīng)該結(jié)合實際情況，讓績效考核目標(biāo)明確化。每個院校都應(yīng)該按照自己的發(fā)展情況和教學(xué)特點制定目標(biāo)，不應(yīng)該把指標(biāo)趨于一致。因為發(fā)展戰(zhàn)略不一樣，所以績效考評中應(yīng)用SMART原則，可以更好的幫助學(xué)校按照現(xiàn)有師資力量，制定目標(biāo)明確的工作指標(biāo)，把教師績效考核與學(xué)校的發(fā)展掛鉤，引進和培養(yǎng)工作目標(biāo)帶頭人，保證中職院校的進步和提升。

（二）讓績效考核目標(biāo)更公平公正

績效考核指標(biāo)應(yīng)該是在員工按照正確的方向在付出努力的情況下可以實現(xiàn)的，目標(biāo)太高會讓教師在教學(xué)生涯上產(chǎn)生挫敗感，過低的目標(biāo)有不合符中職院校的教學(xué)理念。應(yīng)用SMART原則在院校教師績效考核中，對每位老師的年齡、教學(xué)學(xué)科、教學(xué)理念方式等不同的因素，制定公平合理現(xiàn)實的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓目標(biāo)更有可實現(xiàn)性。例如對專業(yè)課教授的績效考核方式，對于年輕剛?cè)肼毜膶I(yè)老師來說這樣的考評標(biāo)準(zhǔn)過高，難以實現(xiàn)。所以科學(xué)合理，可實現(xiàn)的設(shè)定考核才能起到激勵作用，調(diào)動老師的教學(xué)動力，利于年輕教師更努力地成長。

（三）提高教學(xué)積極性，創(chuàng)造教師歸屬感

SMART原則在考核標(biāo)準(zhǔn)中實施讓教師考核績效變得更合理。它的應(yīng)用讓考核避免單獨過于重視教師論文數(shù)量、學(xué)生成績數(shù)據(jù)或工作量等一方面，應(yīng)該將發(fā)表論文質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合，注重數(shù)據(jù)的有效性。例如因為教育的班級、同學(xué)素質(zhì)有所不同，所以學(xué)生的滿意度也會產(chǎn)生差異。短期教學(xué)成果和長遠教學(xué)目標(biāo)也大不相同。所以應(yīng)用SMART原則意義就是讓定量指標(biāo)與定性指標(biāo)相結(jié)合、互相協(xié)調(diào)、由表及里。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下關(guān)注長期成果，給與教師發(fā)展建議，明確教師的歸屬感和目標(biāo)感，提高教學(xué)動力，實現(xiàn)自己的教學(xué)意義。

三、結(jié)語

國家越來越重視職業(yè)教育，因此師資力量也要高質(zhì)量、高水平。教育界的績效考核和體系必須要日趨健全和完善，確保各個階段的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在績效考評中應(yīng)用SMART原則，規(guī)范科學(xué)合理的績效考核制度，確?？己饲逦嶋H化、準(zhǔn)確化，從而保障評分的科學(xué)性、嚴密性。將SMART原則深入到績效考核中，才能確?？己说墓_和公平，這對中職教師的績效管理有很大的指導(dǎo)作用。

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基金項目：

新形勢下中職學(xué)校教師績效考核體系的分析和改進研究（項目批準(zhǔn)號：ZJB19079）。