在多媒體運(yùn)用中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力

蘇建亞

幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的探索過(guò)程。有些科學(xué)教育活動(dòng)，由于受時(shí)間、空間等因素的影響，不可能帶幼兒親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行探究，幼兒看到的只是一個(gè)個(gè)靜態(tài)的畫(huà)面。多媒體技術(shù)可以為幼兒提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、充滿生命力的、圖文并茂、有聲有色的場(chǎng)景。在幼兒科學(xué)教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育的有效性、互動(dòng)性，能起到很大的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了幼兒的探索興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在活動(dòng)的實(shí)踐中，孩子就感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)。這種深刻體驗(yàn)又進(jìn)一步激發(fā)了他們熱愛(ài)科學(xué)的濃厚興趣和創(chuàng)造新活動(dòng)的激情。”

3-6歲的幼兒思維直觀、形象，需要有具體的事物感知，所以在課件的設(shè)計(jì)中畫(huà)面必須生動(dòng)形象、動(dòng)態(tài)逼真、聲音優(yōu)美、過(guò)程制作合理、科學(xué)、規(guī)范，符合幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以便提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的能力。

當(dāng)幼兒看到雪花從天上紛紛落下時(shí)，對(duì)雪花是怎樣形成的產(chǎn)生了困惑，教師意識(shí)到讓幼兒認(rèn)識(shí)自然界中水的幾種狀態(tài)，光給幼兒講，難于接受，帶幼兒去看，又受各種條件制約，也難以形成連續(xù)性。于是教師便利用電腦制作flash動(dòng)畫(huà)《小水滴的旅行》中的一個(gè)活潑可愛(ài)的小水滴形象，以它的旅行經(jīng)歷為線索。邊看動(dòng)畫(huà)，邊向幼兒提問(wèn)，而且還讓幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究水有幾種狀態(tài)？它們?cè)谑裁礂l件下會(huì)變成什么狀態(tài)？幾種狀態(tài)是怎樣循環(huán)的？通過(guò)有趣的flash動(dòng)畫(huà)，幼兒對(duì)水的探究興趣大大提高了，而且孩子們能夠自己主動(dòng)地去探究為什么季節(jié)更替會(huì)使水有不同的形態(tài)，又引發(fā)幼兒進(jìn)一步探究許多未知的問(wèn)題，探究就這樣不斷地延續(xù)下去，而幼兒探究的能力也隨著幼兒不斷深入的探究活動(dòng)逐步的提高起來(lái)。

通過(guò)實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到：要讓幼兒積極主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)，興趣的培養(yǎng)尤為重要。有了對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)與行為，只有師生、人機(jī)——整個(gè)教學(xué)環(huán)境和諧、統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮人機(jī)的交互作用，從根本意義上激發(fā)幼兒的興趣，并積極、主動(dòng)地投入活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、學(xué)會(huì)運(yùn)用，幫助幼兒掌握科學(xué)知識(shí)

由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的限制，而人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。因此，我們從興趣入手，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)投影、電腦、動(dòng)畫(huà)等電教手段，使科學(xué)知識(shí)淺顯易懂，讓幼兒獲得不易親身感知或接觸的經(jīng)驗(yàn)，并將不能感知的事物放大、再現(xiàn)、模擬演示有關(guān)重要的過(guò)程。如：在科學(xué)活動(dòng)《小雞出殼》時(shí)，我跟小朋友一起觀看了課件，通過(guò)觀察，使幼兒知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來(lái)的。我們通過(guò)對(duì)畫(huà)面的放大、放慢、定格等多種手段進(jìn)行，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻。小朋友們看著看著，還興奮地唱起《小小蛋兒把門開(kāi)》的歌。

還有在科學(xué)活動(dòng)“食物的旅行”中，用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個(gè)消化過(guò)程及消化系統(tǒng)各個(gè)部位的名稱通過(guò)課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂?？粗缘氖澄镌谏眢w中的旅行，幼兒有了一種奇妙的感受。這種感知，激發(fā)了幼兒對(duì)人體的探索愿望，讓幼兒第一次這么關(guān)注自己的身體，并紛紛回家講給父母聽(tīng)，科學(xué)活動(dòng)取得了良好的效果。

三、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了幼兒探究的過(guò)程

在幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有個(gè)過(guò)程，在教育技術(shù)比較落后的年代，一次成功的科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展之前，教師要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，動(dòng)用一批教學(xué)輔助教具，如掛圖、模型、黑板等教學(xué)用品，教師的講臺(tái)前堆得滿滿的，幼兒被一大堆教具弄得眼花繚亂，無(wú)暇再對(duì)教師所講的事物進(jìn)行深入探究。如今，有了現(xiàn)代教育技術(shù)參與，教師在活動(dòng)前做好準(zhǔn)備后，只需點(diǎn)擊幾下鼠標(biāo)，幼兒就可以聽(tīng)、看、講、做，完成一系列的認(rèn)知過(guò)程。傳統(tǒng)教育的繁瑣，復(fù)雜變成現(xiàn)代教育的輕松、簡(jiǎn)潔，節(jié)約了教師準(zhǔn)備輔助材料的時(shí)間，教師可以騰出大量精力進(jìn)行整體活動(dòng)的構(gòu)思與組織，避免了教育活動(dòng)中的手忙腳亂，幼兒也在教師運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)下不斷深入探究，使之說(shuō)到事半功倍的效果。如：教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自“然角特”別感興趣，常常去觀察植物的生長(zhǎng)，于是，就開(kāi)展了一次探究活動(dòng)《小苗請(qǐng)你快長(zhǎng)大》。教師選擇了孩子們特別喜歡的動(dòng)畫(huà)軟件，那里面介紹了從播種到生長(zhǎng)的全過(guò)程。教師在開(kāi)始部分播放了很多生活中不能一下子看到的變化，如：小樹(shù)從小到大的變化、花兒從含苞待放到盛開(kāi)的變化等。這些片段一下子激發(fā)了幼兒的好奇心，對(duì)接下來(lái)幼兒自己探究做了一個(gè)很好的鋪墊。孩子們不但看得認(rèn)真，而且在接下來(lái)探究“小苗長(zhǎng)大需要的種種條件”的系列活動(dòng)中也特別積極投入，受到了較好的效果。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力注入了新的活力，它像一支興奮劑，引發(fā)了幼兒主動(dòng)探究的愿望，使抽象的事物立體化，擴(kuò)展了幼兒認(rèn)識(shí)的空間，優(yōu)化了幼兒探究的過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒探究能力提高之目的。