徐慧雯

在課堂上，教師的語(yǔ)言起到了非常重要的示范作用。引導(dǎo)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，承接語(yǔ)能夠使課堂環(huán)節(jié)流暢連貫，反饋語(yǔ)能夠讓孩子們知曉自己的學(xué)習(xí)狀況，而反饋語(yǔ)中以鼓勵(lì)性用語(yǔ)為主。教師可以通過(guò)生動(dòng)形象、情感真摯、多樣化、高頻率的鼓勵(lì)語(yǔ)，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹(shù)立自信，養(yǎng)成欣賞別人、樂(lè)于贊揚(yáng)別人的好習(xí)慣。

1 小學(xué)英語(yǔ)課堂鼓勵(lì)性語(yǔ)言在課堂中的作用

1.1 體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素和人文關(guān)懷

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，它既應(yīng)該向?qū)W者傳遞語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)該能夠傳遞語(yǔ)言中的人文和情感因素。人文和情感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一部分，只有更好地了解語(yǔ)言背后包含的人文的或是情感的因素，才能借助語(yǔ)言這一媒介，將自己更完美地表達(dá)出來(lái)。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)

2011版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。”鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，提高學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 成為一種有效、潛移默化的語(yǔ)言輸入

在一線(xiàn)的教師很容易發(fā)現(xiàn)：學(xué)生記得最牢固的知識(shí)，往往是教師每天在嘴邊重復(fù)的知識(shí)。教師在課堂上頻繁地使用鼓勵(lì)性用語(yǔ)，很快學(xué)生就能牢記多種贊揚(yáng)語(yǔ)，并且運(yùn)用到自己的對(duì)話(huà)中去。那么，我們可以省去教授這些贊賞性的語(yǔ)言，提高課堂效率。

2 小學(xué)英語(yǔ)課堂鼓勵(lì)性語(yǔ)言現(xiàn)狀分析

2.1 鼓勵(lì)語(yǔ)種類(lèi)單調(diào)

現(xiàn)今，小學(xué)課堂的鼓勵(lì)性用語(yǔ)無(wú)外乎以下幾種：Good. Very good. Great. Good job！ Well done. 在中高年級(jí)，教師偶爾也會(huì)用到Excellent. Perfect. 學(xué)生上了幾年的課，反復(fù)聽(tīng)到的也就是這幾個(gè)表?yè)P(yáng)語(yǔ)，一開(kāi)始會(huì)很雀躍，到后來(lái)也難免會(huì)產(chǎn)生疲乏感。

2.2 鼓勵(lì)語(yǔ)情感匱乏

許多英語(yǔ)教師走入了為了贊揚(yáng)而贊揚(yáng)的怪圈，甚至為了鼓勵(lì)語(yǔ)的多樣化，生搬硬套。有時(shí)候語(yǔ)氣太過(guò)夸張，讓學(xué)生有點(diǎn)兒莫名其妙。語(yǔ)言是表達(dá)一個(gè)人內(nèi)心情感的媒介，如果鼓勵(lì)語(yǔ)不是發(fā)自?xún)?nèi)心，那么對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。

2.3 鼓勵(lì)語(yǔ)頻率偏低

在平時(shí)的課堂中，老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)忽視鼓勵(lì)語(yǔ)的使用?；\統(tǒng)地以Good. Very Good. 代替，或者一個(gè)小組的同學(xué)都回答完了就使用了一個(gè)Good。

3 改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂鼓勵(lì)性語(yǔ)言的策略

3.1 豐富種類(lèi)，讓學(xué)生體驗(yàn)變化

鼓勵(lì)語(yǔ)的種類(lèi)不夠豐富，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏感。學(xué)生們需要一些異于尋常的，新潮的方式被鼓勵(lì)，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

在“中加合作”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)期間，外教的鼓勵(lì)性用語(yǔ)讓同為英語(yǔ)教師的我感到深深地慚愧。外教對(duì)我們幾乎不會(huì)使用簡(jiǎn)單的Good.或是Very good. 一般有同學(xué)愿意主動(dòng)回答她的問(wèn)題，在回答之前，他/她就會(huì)因?yàn)樽约旱挠赂业玫焦膭?lì)。鼓勵(lì)用語(yǔ)很多，比如Alligator是一種調(diào)動(dòng)手臂擊掌，由于樣子很像鱷魚(yú)，由此得名。比如Parrot， 將兩手握拳，置于腋下，嘴里喊出：“Youre great. Youre great. Youre great.”又比如round of applause， 雙手擊掌，在自己的面前形成一個(gè)圈。并且，每次的鼓勵(lì)語(yǔ)外教都會(huì)征求我們的意見(jiàn)，然后大家一起進(jìn)行鼓勵(lì)。一開(kāi)始，身為成年人的我們會(huì)覺(jué)得這樣的舉動(dòng)是有一些幼稚的，抖抖索索的，放不開(kāi)。但過(guò)了一兩天之后，習(xí)慣這樣的方式之后，就變得自然多了。

在我們回答完問(wèn)題之后，外教會(huì)用Absolutely（絕對(duì)的，必須的）來(lái)表達(dá)她自己對(duì)這一看法的認(rèn)同，如果回答的答案非常恰切，那么外教會(huì)說(shuō)Exactly（正是這樣）。如果，你的答案能夠讓她眼前一亮，出乎意料地好，她會(huì)說(shuō)Amazing！ Wonderful！ 當(dāng)然，她并不單單是一個(gè)單詞或者兩個(gè)單詞鼓勵(lì)完就好了，她還會(huì)跟你就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，發(fā)表一下她的見(jiàn)解。所以，即使是相同的答案，我們也能夠聽(tīng)到外教的不同回答和鼓勵(lì)語(yǔ)，這讓我們必須得認(rèn)真地聆聽(tīng)，才能夠知道回答的同學(xué)的想法和外教對(duì)于這一想法的見(jiàn)解。

3.2 加入動(dòng)作，讓評(píng)價(jià)清晰可見(jiàn)

小學(xué)英語(yǔ)課堂上，一般以口頭的鼓勵(lì)語(yǔ)為主。所以，如果你在一節(jié)英語(yǔ)課上，看到一位老師興奮地與學(xué)生說(shuō)Give me five！ 并且與他/擊掌時(shí)，你會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)兒不可思議。

但是，這就是我們?cè)谕饨陶n上的常態(tài)。除了前面提到的Alligator、round of applause、Parrot這些鼓勵(lì)語(yǔ)是需要加入動(dòng)作的，每一個(gè)鼓勵(lì)語(yǔ)幾乎都是有動(dòng)作的。比如說(shuō)“Wow， wow， wow”就是雙手舉出三根手指置于嘴邊，向手掌內(nèi)彎曲，然后口中輕聲說(shuō)出Wow， wow， wow！又比如Cheese grater一只手握拳固定，另一只手像在刨黃瓜絲上下滑動(dòng)，嘴里喊出：“Youre great. Youre great. Youre great. 國(guó)外有專(zhuān)門(mén)的像這樣處理起司的機(jī)器，因此得名。比如Penguin，就需要起立，整個(gè)身體像企鵝一樣搖擺，然后嘴里喊出：“Youre great. Youre great. Youre great.

在英語(yǔ)課上，我們主要看聽(tīng)和說(shuō)來(lái)傳遞知識(shí)和信息。如果讓信息不僅可聽(tīng)，并且可見(jiàn)，相信學(xué)生們更能夠感受到信息的真實(shí)性和情緒。

3.3 情感真摯，讓贊揚(yáng)發(fā)自?xún)?nèi)心

東方人通常表達(dá)情感時(shí)會(huì)比較含蓄、內(nèi)斂，而西方人表達(dá)情感則充沛、直接，這和地域的文化也有一定的關(guān)系。教師應(yīng)該起到榜樣的作用，在使用鼓勵(lì)語(yǔ)即進(jìn)行贊揚(yáng)的時(shí)候，情感應(yīng)該飽滿(mǎn)真摯，將自己對(duì)于學(xué)生的贊賞之情充分地表達(dá)出來(lái)。

在“中加培訓(xùn)”上課期間，盡管我們也都是英語(yǔ)教師，但其實(shí)與真正的外國(guó)人交流起來(lái)還是有一定的困難的。但我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論我們回答正確與否，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，外教都會(huì)非常認(rèn)真且真摯地與我們進(jìn)行溝通。有的時(shí)候，她對(duì)你的回答非常感興趣，除了帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)你進(jìn)行整體的鼓勵(lì)，還會(huì)走到你的面前，對(duì)自己感興趣或者疑惑的地方進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，再帶著這個(gè)問(wèn)題和大家伙一起探討。

作為老師的我們，一直是鼓勵(lì)語(yǔ)的實(shí)施者的我們，在換了位置之后，發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也非常希望能夠得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。即使沒(méi)有物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，一句或是兩句口頭的鼓勵(lì)也能夠帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足。學(xué)生，其實(shí)亦然。

3.4 提高頻率，讓欣賞成為習(xí)慣

2011版《新課標(biāo)》中指出實(shí)施部分指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的。在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)—情感態(tài)度一欄中也提出，學(xué)生應(yīng)該能夠樂(lè)于感知并且積極嘗試使用英語(yǔ)，懂得欣賞他人和自我欣賞。

老外的課上，幾乎有三分之一的時(shí)間，是在進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。每個(gè)學(xué)生的回答，都會(huì)得到老師正面的積極的反饋，即使這個(gè)問(wèn)題的答案并不正確。

讓一件事情從生疏到熟練最好的辦法，就是讓它變成習(xí)慣。在課上頻繁地贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠習(xí)慣以至自己能養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，那將會(huì)收到事半功倍的效果。

如今，孩子們是脆弱的，他們面臨巨大的壓力，他們的心靈非常容易受到傷害，他們需要來(lái)自外界環(huán)境的肯定、鼓勵(lì)和認(rèn)可。作為教師的我們，既無(wú)法改善他們生長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，也無(wú)法改變他們的家庭環(huán)境，我們能夠做的，就是盡我們自己的努力，在英語(yǔ)課堂上，盡可能為他們營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。讓鼓勵(lì)語(yǔ)增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化對(duì)自我的認(rèn)可，成為一個(gè)積極向上、陽(yáng)光樂(lè)觀(guān)的人。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)）