民辦高校特色體育教學發(fā)展研究

萬偉慶

大學階段的體育教育是學校體育教育中的最高層級，在當代大學生三觀的培養(yǎng)過程中具有重要影響。尤其民辦大學體育教育的發(fā)展對提高我國高校體育教育水平，推動高校體育課程的創(chuàng)新與發(fā)展具有重要意義，它不僅影響著我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)進程，更關系到中華民族的偉大復興與繁榮。因此，我國的民辦院校應跟隨社會發(fā)展的步伐，提升辦學品位，豐富體育文化，推進特色體育教學與發(fā)展。

近年來，我國高校體育教學對特色體育教學較為重視，大學體育作為體育教學最高層次的教育，對當代大學生的三觀培養(yǎng)有著重要的影響，民辦高校特色體育的發(fā)展關系到我國高校特色體育的建設與發(fā)展，更關系到中華民族的偉大復興與繁榮。

1 高校體育教育發(fā)展的意義

在教育上，我國一直強調(diào)學生應該德智體美全面發(fā)展，尤其注重對學生“體”的教育與發(fā)展，高等學校階段的教育以培養(yǎng)有道德、有學識的健全型人才為主要任務，健康的體魄是學生各項能力得以健康順利發(fā)展的基礎，而學校開設的體育課程能夠幫助學生積極主動地獲取健康，以培養(yǎng)出對社會發(fā)展進步有用的、能夠造福人類的高素質(zhì)人才。

2 民辦高校特色體育教學發(fā)展研究

2.1 民辦高校體育教學的現(xiàn)狀不足與解決方法

當前，我國民辦高校中設置體育專業(yè)教育的院校所占比例較小，體育教育大多以公共課的形式出現(xiàn)在教育教學中，雖然有一部分民辦高校結(jié)合實際建立了特色體育教育，但大多數(shù)民辦高校對體育教育的關注度與重視度遠遠不夠，這導致了很多民辦高校對體育教育教學的管理不夠規(guī)范。在我國，民辦高等院校與公辦高等院校在體育教學目標上，總體是保持一致的。但是，目前階段我國的民辦高等院校正處于積累與發(fā)展的階段，其生存與發(fā)展的問題是民辦高等院校的主要問題，民辦高等院校的領導對體育教學的發(fā)展關注度不高，也沒有時間和精力來思考研究體育教育的發(fā)展問題，民辦院校領導大多認為只要符合國家要求即可，因此，在體育教育發(fā)展方面主要以加大體育設施投入為主，特色體育教育的發(fā)展建設尚有所欠缺。

2.1.1 民辦高校的特色體育課程建設

在我國，大部分民辦高等院校的體育課程建設處于初期階段，相對于其他專業(yè)而言大部分民辦高校的體育教育較為落后，大多數(shù)體育教師僅僅備課上課，甚至有一部分體育教師對教學大綱了解不夠，更不用說發(fā)展特色體育教學。

首先，民辦高校的特色體育課程建設應當從教學大綱入手，結(jié)合本校實際編寫并完成授課;其次，民辦高校應當選擇使用符合本校實際的特色體育教輔材料，用以指導其特色體育的教學，民辦高校也應該重視特色體育教學材料的編寫與修訂等; 再次，民辦高校應組織建設特色體育教學相關精品課程，當前多數(shù)民辦高校的體育教學只是按照體育教學的基本要求進行，但這顯然已不符合現(xiàn)代高校體育教育的發(fā)展需要了。有些民辦高校已經(jīng)開始意識到特色體育教學發(fā)展的必要性，并開始探索符合其學校實際的特色體育教學，以增強學生體質(zhì)，促進學生身心健康，培養(yǎng)出對社會發(fā)展進步有用的、能夠造福人類的高素質(zhì)人才。最后，民辦高校應多多組織體育教師進行交流研討組織教育改革研究，根據(jù)教育部的精神指導，我國的公辦院校都在不斷地組織教育改革，體育教育研究也在不停地進行，因此公辦院校的體育教育更加多樣化，內(nèi)容更加豐富;然而，民辦院校由于一直裹足不前，導致體育教學相對落后。因此，民辦高校應緊跟發(fā)展的步伐，積極組織骨干教師進行體育教育教學研討，建立特色體育教育課程機制，推進特色體育教學的發(fā)展。

2.1.2 民辦高校的特色體育師資建設

我國大部分民辦高校在師資建設上存在很大不足，由于建校之初民辦高校考慮到學校的生存與發(fā)展，大都采用專職與外聘并用的機制，體育教師的聘用也不例外。但隨著時間的推移，在學校不斷發(fā)展過程中，這種用人機制逐漸顯露弊端，若繼續(xù)采用這種機制將會嚴重影響體育教學，特色體育教育的發(fā)展必然受到限制。目前，民辦高校所聘用的專職體育教師多為缺乏教學經(jīng)驗的青年教師，再加上民辦院校自身的福利制度以及青年教師思想等問題，使得教師人員浮動性較大;而有經(jīng)驗的教師多為外聘教師，而能夠來上課的體育教師又多為已退休教師，此部分教師多追求安逸，導致教學效果不佳。

針對以上問題，我國民辦高校應從自身制度出發(fā)，建立完善的保障機制以及獎懲制度，在不斷引入優(yōu)秀體育教育工作者的同時穩(wěn)定所引進的師資隊伍，為特色體育教學研究儲備人才創(chuàng)造條件，出臺相應激勵政策，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，促進中青年體育教師開展教學研究，實現(xiàn)特色體育教學的發(fā)展。

2.1.3 民辦高校的特色體育教學交流

在教育教學實踐中，教學交流是更新教學理念的重要手段，開展教學交流活動能夠促進新老教師之間的相互學習，推動教學思想的創(chuàng)新與發(fā)展。目前，我國民辦高校開展特色體育教學交流一般只在本校內(nèi)部進行，主要采取集體備課、聽課、師生交流等形式進行，表面上看似計劃性非常強，但參與的教師中有百分之九十認為其流于形式，收效甚微。民辦高校的體育教育本身就存在教學基礎差的狀況，再加上學校內(nèi)部閉門造車，無法接觸吸收先進教學思想，致使民辦高校特色體育教學較為落后。民辦高等院校可以采取校內(nèi)校外共同組織或參加活動的方式進行，校內(nèi)交流會、研討會（例如：教學模擬、特色體育教育改革探討、教學經(jīng)驗交流、教學模式研討等等），校外參觀學習、教學研討等等，不斷吸收創(chuàng)新，探索出適合本校發(fā)展實際的特色體育教學模式。

2.2 民辦高校課外體育活動現(xiàn)狀與特色發(fā)展

2.2.1 民辦高校課外體育活動的組織內(nèi)容

一般而言，民辦高校的學生與公辦高校的體育專業(yè)學生一樣文化課基礎較為薄弱，好動，喜歡開展各種體育活動，因此，一些民辦高?？梢越Y(jié)合學生的實際特點，為其提供豐富多樣的體育運動相關設施器材，鼓勵大學生社團的開設，積極舉辦特色體育活動與競賽。民辦高校在組織課外體育活動時應注意兼顧不同學生群體，使學生最大數(shù)量地參與到課外體育活動中來。重點投入建設參與人數(shù)較多的運動項目，兼顧全校學生的發(fā)展需要，豐富學生對體育文化的汲取，增加學生對體育知識的儲備量，從而提高大學生的素質(zhì)、修養(yǎng)和能力。

2.2.2 民辦高校課外體育活動的組織形式

體育活動、體育競賽是民辦高校課外體育活動的組織形式，主要分為學生自發(fā)開展的、社團組織開展的、院系組織開展的、學校組織開展的四種。實踐證明，為了凸顯民辦高校課外體育活動的特色，開展之前須加大宣傳和動員力度，動員學生積極參與或自愿開展多種多樣的體育活動。例如，針對一些單項運動項目以校內(nèi)聯(lián)賽的形式，帶動全體學生參與進來;而針對全民健身則可以開展簡單易操作、易監(jiān)控的大型體育活動，以便開展對外聯(lián)誼。

2.2.3 民辦高校課外體育活動的組織管理

在民辦高校中，課外體育活動的組織與管理較為薄弱，最常見的活動組織管理有：體育競賽活動的管理、體育場館的使用管理，體育社團的自主管理等。雖然大多數(shù)高校都有管理，仍然有很大一部分民辦高校的課外體育活動仍處于松散、各自為陣的狀態(tài)。民辦高校應建立課外體育活動相關的管理架構(gòu)，統(tǒng)籌社團、院系以及校內(nèi)外體育活動規(guī)劃，結(jié)合教師的指導作用促進學生的自治管理。另外，課外體育活動還可采用體育社團、體育測試、體育競賽、體育聯(lián)合的管理模式，以滿足學生對運動的愛好，激發(fā)學生的運動興趣，增強學生的團隊協(xié)作能力，提升當代大學生的身體素質(zhì)能力。

3 結(jié)語

隨著民辦高等教育院校數(shù)量與規(guī)模不斷增長，所帶來的競爭也日趨激烈，民辦高等院校要想在激烈的競爭中獲得發(fā)展的空間，就必須要探索出符合本校實際的特色專業(yè)，體育教育作為民辦高等院校的薄弱專業(yè)，特色體育的發(fā)展有助于推動民辦高校的長足發(fā)展，有助于推動民辦高校形成自己的特色優(yōu)勢，有助于推動民辦高校特色辦學，實現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)。

（作者單位：山東現(xiàn)代學院）