趙宏偉

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)越來越重要，就培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)而言，作文是十分重要的途徑。一個人情感的表達和對語言的控制可以通過寫作能力體現(xiàn)出來，寫作需要有雄厚的文學知識積累，需要有熟練的語文技巧融合，需要有神奇的想象力，以及生活的所見所聞為支持。一篇作文可以映射學生的整體學習水平，本文就小學語文寫作教學進行了較為深入的探索與分析。

一、小學語文寫作教學的必要性

作文寫作來源于生活，寫作是通過學生自身的生活經(jīng)歷和觀察用語言表達感情的一種手段，在實際教學中教師不僅能夠通過作文了解學生的語文水平，還能夠了解學生的內(nèi)心所想，以及他們對于身邊事的感受。教師還應(yīng)培養(yǎng)學生的寫作樂趣，引導學生關(guān)心生活，熱愛生活，做一個能夠真實表達自己情感的人。

語文寫作不僅可以提高學生的語言表達能力、理解能力，還可以讓學生運用自己學過的技巧、說明方式進行寫作，有利于學生鞏固日常所學知識。

二、產(chǎn)生的問題

在小學語文課堂教學實踐過程中，寫作教學是極其重要的內(nèi)容之一，然而在實際教學過程中很多小學語文教師在講解作文時非常痛苦。對處于小學階段的學生而言，寫作是比較枯燥乏味的事情，從當前大多數(shù)小學生的作文現(xiàn)狀來看主要存在以下問題。首先，學生的作文內(nèi)容枯燥，跟流水賬一樣乏味，不真切。由于小學生剛剛接觸生活和學習，沒有太多的社會經(jīng)驗，也沒有什么知識，寫不出生動的內(nèi)容，寫作最需要的素材就是從生活中的所見所聞所感整理出來的，所以這也跟小學生的見識有關(guān)。其次，現(xiàn)階段很多小學生缺乏寫作興趣及寫作熱情，為了完成作業(yè)東拼西湊，作文根本就沒有什么質(zhì)量可言。

三、解決措施

1.多加練習

俗話說“眼過千遍不如手動一遍”。因此，學生在平時就應(yīng)該多積累素材，擴大閱讀量。筆者覺得在語文作文教學最開始，教師應(yīng)該讓學生模仿好的文章，學會怎么寫作文。比如，在講授《幸福在哪里》一課時，教師在課堂上的精彩講解使學生明白了幸福源于人們的實際勞動，教師根據(jù)學生的理解提出“你覺得自己做什么事情才會感到幸?！边@一問題，學生在課堂上進行了激烈的討論，有的學生認為放學回去幫媽媽掃地比較幸福，有的學生認為照顧流浪狗比較幸福，每個學生的想法都不同。教師可以根據(jù)這個問題讓學生寫一篇關(guān)于什么是幸福的作文，學生則根據(jù)自己的實際情況把每天的感受以日記的形式寫下來，久而久之，就不會覺得寫作困難了。

2.增大閱讀量

不管教師怎樣設(shè)計小學語文作文課堂教學方案，學生肚子里沒有墨水是不行的。由此可見，增加學生的閱讀量是極其重要的。教師可以讓學生在語文課本中選擇比較優(yōu)美的文章、句子進行背誦，為了自己寫作文積累素材。另外，語文教師每周應(yīng)組織幾節(jié)閱讀課，讓學生利用比賽按周或按月展示自己積累的寫作素材，教師可以對閱讀量大的學生給予獎勵。學生通過交流分享能夠吸取不同的意見，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。閱讀量的增加不僅可以積累寫作素材，還可以開拓學生的視野，促使學生更好地完成寫作。

3.改變傳統(tǒng)的作文評閱方式

教師批改作文時可以運用多種方式。例如，可以讓學生之間選擇交換對象，彼此進行評閱，從中學習對方的優(yōu)點，提升自己的寫作水平。不過教師要在學生批改作文的過程中，注意的監(jiān)督和引導。學生可以扮演教師角色，主動積極地參與語文寫作教學中，以此提升自身語言表達能力、理解能力，加強與其他學生之間、師生之間的交流，協(xié)助其他學生挖掘更多優(yōu)秀的作文素材和創(chuàng)作靈感，提升他們的寫作水平。另外，不管是教師批改作文還是學生批改作文，都要注意措辭，不能諷刺學生，即使學生寫得不好，也要給予他們信心和動力，增強他們的寫作興趣。在平常的作文課上，教師要求學生寫作時要細心，寫好之后要仔細檢查，防止出現(xiàn)錯別字和語病，并對日常批閱的作文進行總結(jié)歸納，有問題及時在課堂上指出，根據(jù)學生的寫作水平設(shè)計作文教學方案，以此豐富學生的創(chuàng)作思路，提高學生的寫作水平。

總而言之，寫作對于培養(yǎng)小學階段學生的語文素養(yǎng)是十分重要的，在實際教學過程中語文教師一定要與時俱進，從實際出發(fā)，找出更多提高學生寫作水平的教學方法。

作者單位 ?甘肅省山丹縣清泉鎮(zhèn)中心小學