宋斌

【摘要】本文首先介紹了推進(jìn)書法教育的現(xiàn)實(shí)意義，其次詳細(xì)闡述了高校書法專業(yè)在推動(dòng)鋼城書法文化傳承過程中所采取的具體措施，包括讓書法教育進(jìn)校園、讓書法教育進(jìn)社區(qū)和讓書法教育進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三方面。

【關(guān)鍵詞】高校書法專業(yè)? 書法文化? 傳承與發(fā)展

書法與傳統(tǒng)文化有著密不可分的聯(lián)系，書法教育作為書法藝術(shù)普及的重要途徑，作為傳統(tǒng)文化傳承的橋梁，在文化傳承中理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這一重任。高校書法專業(yè)作為推行書法教育的有效載體，通過助力書法教育的全面系統(tǒng)開展，必將推動(dòng)書法文化的傳承與發(fā)展。

一、推進(jìn)書法教育的意義

新時(shí)代，隨著文化的繁榮發(fā)展，傳統(tǒng)文化被賦予了更為深刻的時(shí)代價(jià)值。作為我國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，書法能夠很好地詮釋中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?！爸袊?guó)書法最鮮明地體現(xiàn)了中國(guó)文化的精神”，黑格爾曾經(jīng)這樣說道。在世界藝術(shù)之林中，中國(guó)漢字書法藝術(shù)是堪稱獨(dú)一無二的，世界各國(guó)使用著多種多樣的文字，唯有中國(guó)書法形成了一門獨(dú)特的藝術(shù)門類。其承載著中華民族對(duì)生命、情感、文化、哲學(xué)、宇宙、自然以及人生的獨(dú)特見解，既是中華傳統(tǒng)文化精髓的主要代表，又可視為中國(guó)光輝燦爛歷史文化的縮影，更可以說是中國(guó)傳統(tǒng)文化千年沉積的活化石。因此，系統(tǒng)推行書法教育最為重要的意義在于：傳承中華民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)國(guó)民對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的自信力，實(shí)現(xiàn)建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)和民族的偉大復(fù)興。而新時(shí)期我們鋼城的文化建設(shè)中，就需要大力推行書法教育，從而使廣大市民自覺接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從傳統(tǒng)文化中感受和領(lǐng)悟民族發(fā)展的歷史和文化內(nèi)涵，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校書法專業(yè)推動(dòng)書法文化傳承的具體措施

（一）讓書法教育走進(jìn)中小學(xué)校園

中小學(xué)生是書法文化傳承和發(fā)展的主力軍。以書法教育實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育的滲透，培養(yǎng)中小學(xué)生漢字書寫、書法審美和傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟能力，提升中小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，從而在傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐中形成文化自覺和文化自信，幫助中小學(xué)生自覺的承擔(dān)起傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。2013 年2月國(guó)家教育部出臺(tái)了關(guān)于《青少年書法教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)于中小學(xué)書法教育作出詳盡的規(guī)劃，明確的指出書法教育的教育內(nèi)容、教學(xué)規(guī)范和教學(xué)任務(wù)，書法教育被納入正式的中小學(xué)教育體系。從鞍山市目前的中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀來看，由于缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)、專業(yè)的書法教材和統(tǒng)一的書法教育規(guī)范，在應(yīng)試的學(xué)業(yè)壓力下，書法教育仍舊無法落到實(shí)處，政策的實(shí)施情況并不樂觀。書法教育在多元化的文化發(fā)展情況下，對(duì)于傳統(tǒng)文化理念的滲透存在著很大程度的困難。在中小學(xué)教育體系當(dāng)中，傳統(tǒng)文化教育的缺失現(xiàn)象表現(xiàn)的尤為明顯。為此，依托鞍師書法專業(yè)，讓書法教育走進(jìn)鞍山的中小學(xué)校園。具體措施如下：

（1）派遣實(shí)習(xí)生，有效解決中小學(xué)師資不足問題。鞍師書法專業(yè)的大學(xué)生都經(jīng)過高校書法專業(yè)訓(xùn)練和系統(tǒng)培養(yǎng)，雖缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但經(jīng)過短暫培訓(xùn)，定能勝任中小學(xué)書法教育的工作。鞍師書法專業(yè)與鞍山市教育局聯(lián)合，簽訂書法專業(yè)學(xué)生定向?qū)嵙?xí)協(xié)議書，每學(xué)期向城區(qū)內(nèi)有需要的中小學(xué)選派學(xué)生，做兼職書法教師，有效解決各個(gè)中小學(xué)書法教師師資不足的困難。

（2）建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)書法專業(yè)學(xué)生參與積極性。修訂書法專業(yè)培養(yǎng)方案，規(guī)定實(shí)踐課程和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)分，學(xué)生必須通過參與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)， 用實(shí)踐授課的方式獲得社會(huì)實(shí)踐課程和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)分。并且各個(gè)學(xué)校最好是能有一定的課時(shí)補(bǔ)助， 進(jìn)一步提升大學(xué)生參與書法教育的積極和主動(dòng)性。

（3）舉辦寒暑假培訓(xùn)班，助力貧困學(xué)生品味書法文化。每年寒暑假，鞍師的各個(gè)師范專業(yè)都會(huì)組織開展面向全市中小學(xué)生的義務(wù)輔導(dǎo)，書法專業(yè)也將選派優(yōu)秀學(xué)生代表參加，助力貧困學(xué)生，開展系統(tǒng)的書法教育。

（二）讓書法教育走進(jìn)社區(qū)

隨著人們生活水平的不斷提高，居民的精神生活也越來越豐富。社區(qū)居民的文藝活動(dòng)增多、業(yè)余生活豐富，文化素質(zhì)教育活動(dòng)也在不斷的增加，社區(qū)居民對(duì)書法的欣賞、學(xué)習(xí)也在不斷的加強(qiáng)。在社區(qū)精神文明建設(shè)的環(huán)境中，對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行書法教育，提升社區(qū)居民的書法水平，應(yīng)是社區(qū)基層書法活動(dòng)開展的核心，對(duì)于增強(qiáng)居民素質(zhì)，傳承和發(fā)展書法文化，增強(qiáng)民族自信都具有重要意義。

（1）派遣見習(xí)生，組建社區(qū)書法教育培訓(xùn)班。鞍師書法專業(yè)與市內(nèi)的各個(gè)社區(qū)聯(lián)合，簽訂學(xué)生見習(xí)協(xié)議書。依托鞍師的“大學(xué)生潤(rùn)德行動(dòng)計(jì)劃”，書法專業(yè)學(xué)生可以利用周末和平時(shí)晚上的時(shí)間，到各個(gè)社區(qū)組建書法教育培訓(xùn)班，開展書法教育，滿足成人書法教育的需求。

（2）開展惠民大講堂，普及書法理論和歷史常識(shí)。通過鞍山惠民大講堂，聯(lián)合各個(gè)社區(qū)居民參加，定期舉辦講座，普及書法理論和歷史常識(shí)，使廣大居民更加深刻地感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。

（3）發(fā)揮地方高校、基層政府及社區(qū)居民三者聯(lián)動(dòng)作用。高校書法專業(yè)作為教育資源的提供者，要保證教學(xué)、師資培訓(xùn)的正常開展，通過社區(qū)書法教育收集數(shù)據(jù)，深入基層教學(xué)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐教學(xué)，使書法教學(xué)不再是高高在上，空有其表的理論知識(shí)，而是實(shí)際切實(shí)可行的教學(xué)方法;地方政府作為社區(qū)書法教育的護(hù)航者，對(duì)社區(qū)書法教育的開展提供物質(zhì)、財(cái)力上的支持，以保障人們精神文化的開展;社區(qū)居民作為積極參與者必能滿足對(duì)精神文化建設(shè)的需要，提升辛福指數(shù)。

（三）讓書法教育走進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

鞍師書法專業(yè)與鞍山市書協(xié)聯(lián)合，定期舉辦書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資培訓(xùn)班，通過系統(tǒng)培訓(xùn)和相互切磋，竭力改善鞍山市當(dāng)前各書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量良莠不齊的現(xiàn)狀，為培養(yǎng)更多的書法教育者提供有力保障。

總之，傳承鋼城書法文化，必須依托鞍師書法專業(yè)的有利教學(xué)資源，特別是人才資源，通過橫縱聯(lián)合的方式，在鞍山的中小學(xué)、社區(qū)及各書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展系統(tǒng)的書法教育，全面普及書法教育，讓更多的人感受書法的魅力，品味書法的價(jià)值，自覺接受傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的自信力，領(lǐng)悟民族發(fā)展的歷史和文化內(nèi)涵，營(yíng)造和提升鋼城的書法文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]常雯婕.傳承傳統(tǒng)文化與地方高校書法教育的意義[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.

[2]陳勁松.突出書法辦學(xué)特色 傳承民族傳統(tǒng)文化 [J].江蘇教育，2019.

基金項(xiàng)目：本文系2019年度鞍山市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)課題“高校書法專業(yè)推動(dòng)鞍山地區(qū)書法文化的傳承與發(fā)展研究”的階段性成果之一。課題編號(hào)：as20193050。